思想教育的空白藝術(shù)

空白，是一切藝術(shù)的表現(xiàn)手法。運(yùn)用空白手法，可使藝術(shù)品虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)洌�達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”、“無畫處皆成妙境”的藝術(shù)境界。詩人稱“空白”為“含蓄”，書法家叫它為“非白”，畫家稱它為“留白”，音樂家叫它為“煞聲”�？瞻�，是藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)候常用的一種表現(xiàn)手法。

在學(xué)校里，?對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，?教師也可以采用“空白藝術(shù)”，留一些“空白”給那些有缺點(diǎn)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)并決心克服缺點(diǎn)錯(cuò)誤的“內(nèi)驅(qū)力”，提高他們求取進(jìn)步、完善自我的欲望，這樣，有利于收到事半功倍的教育效果。

思想教育運(yùn)用“空白藝術(shù)”，可以采用以下幾種方法。

一、點(diǎn)撥誘導(dǎo)法。
有些學(xué)生，平時(shí)表現(xiàn)一貫較好，思想覺悟較高，當(dāng)他們偶而犯了錯(cuò)誤，教師在說服教育他們時(shí)，應(yīng)該采用點(diǎn)撥誘導(dǎo)法。點(diǎn)撥誘導(dǎo)，就是不需要把這些學(xué)生所犯的錯(cuò)誤反復(fù)批評(píng)個(gè)沒完，不需要把所犯錯(cuò)誤的危害性講深講透，分析得頭頭是道，只要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“空白”，惜語如金，點(diǎn)到為止，讓這些學(xué)生自己去反盛思考，采用這樣的“空白”教育，可以不傷害學(xué)生的自尊心，可以避免師生之間的對(duì)立情緒，有利于啟發(fā)學(xué)生自我教育，激勵(lì)學(xué)生自覺改正錯(cuò)誤。例如：有位表現(xiàn)一直很好的學(xué)生，一次在圖書室看報(bào)紙，未去做語文作業(yè)，犯了遲交作業(yè)的錯(cuò)誤，班主任知道了這件事，只是和顏悅色地對(duì)那個(gè)學(xué)生說了一句話：“我相信你會(huì)知錯(cuò)改錯(cuò)的。”把許多批評(píng)的話藏在喉嚨里，留下“空白”，讓那個(gè)學(xué)生自己去思考。結(jié)果，那個(gè)學(xué)生從不遲交作業(yè)。這就是“風(fēng)帆只揚(yáng)五分船便安”的空白教育藝術(shù)的效果。

二、迂回躲避法。
有些學(xué)生，平時(shí)表現(xiàn)較差，思想覺悟不高，又固執(zhí)任性，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤，教師運(yùn)用空白藝術(shù)進(jìn)行說服教育時(shí)，可以采用迂回躲避法。迂回躲避，就是對(duì)這些學(xué)生所犯的錯(cuò)誤暫時(shí)避而不談，也不去追究其責(zé)任，也不到家長面前去告狀，只是通過開展他們所喜愛的活動(dòng)，或有意識(shí)地安排一些富有思想教育意義的活動(dòng)，如參觀訪問，舉辦各種比賽、召開主題班會(huì)等，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行正面教育，讓他們?cè)诮邮苷�面教育的過程中，反省思考，認(rèn)識(shí)自己所犯錯(cuò)誤的危害性，分析自己犯錯(cuò)誤的根源，下決心改正錯(cuò)誤。這樣，教育效果比簡(jiǎn)單的批評(píng)教育要好得多，可以消除這些學(xué)生容易產(chǎn)生的逆反心理，樂意接受思想教育。例如：有位學(xué)生是班里出名的差生，一次為一件小事與同學(xué)打架，犯了錯(cuò)誤，班主任把這位學(xué)生叫到辦公室，這位學(xué)生估計(jì)班主任會(huì)狠狠批評(píng)他懲罰他，然而，班主任沒有批評(píng)他，更沒有懲罰他，只是和藹可親地跟他商量一件事，托他安排組織班級(jí)同學(xué)的拔河比賽。這位學(xué)生感到班主任還是信任他的，他樂意接受了這個(gè)任務(wù)。結(jié)果，拔河比賽活動(dòng)組織得很好，這位學(xué)生也從這一次活動(dòng)中明確了團(tuán)結(jié)的力量，認(rèn)識(shí)到自己與同學(xué)打架鬧不團(tuán)結(jié)的危害性，從此以后，在各方面表現(xiàn)比以前進(jìn)步了。由此可見，對(duì)差生運(yùn)用空白教育藝術(shù)，也是有一定教育效果的。

三、斷流停頓法。
有些學(xué)生，性格怪僻，脾氣暴躁，碰到不順心的事容易惱火，有時(shí)會(huì)頂撞老師。對(duì)這些學(xué)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，教師可采用斷流停頓法。斷流停頓，就是教師在批評(píng)教育這些學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們有厭煩情緒，或者出現(xiàn)頂�，F(xiàn)象，就要立即停止批評(píng)教育，讓學(xué)生單獨(dú)思考，給學(xué)生冷靜處理矛盾的機(jī)會(huì)，教師有意創(chuàng)造時(shí)間的“空白”地帶，這樣，有利于造成和諧的教育氛圍。經(jīng)過冷處理后，教師再找這些學(xué)生談心，循循善誘，耐心引導(dǎo)，并激勵(lì)他們自我教育，其教育效果肯定較好。例如：有位脾氣暴躁的學(xué)生，犯了亂踢足球砸壞教室玻璃的錯(cuò)誤，班主任我他談話，剛談幾句，這位學(xué)生便不耐煩地頂撞老師，說什么：“不用你管教，我賭塊玻璃了事”，這位班主任立即停止談話，只說了句：“你先回去冷靜考慮一下�！钡诙�天，那位學(xué)生主動(dòng)找班主任承認(rèn)了錯(cuò)誤，并賠了玻璃，表示以后保證做到愛護(hù)公物、尊敬老師。這位班主任采用了斷流停頓的教育方法，比強(qiáng)壓教育的方法，效果要好得多。

教不嚴(yán)，師之過。教師在做學(xué)生思想教育工作時(shí)，能夠有意識(shí)地采用“空白藝術(shù)”，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采用不同的空白教育方法，教不厭，誨不倦，這樣，必然會(huì)取得良好的教育效果。

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