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英語素質(zhì)教育中多媒體的應(yīng)用與優(yōu)化
高安教育集團(tuán) 符濤● 摘要：素質(zhì)教育是時代發(fā)展的呼喚與必然。高效的素質(zhì)教育必須與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合，因為現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育中、尤其是在英語教學(xué)方面，有著天然的優(yōu)勢。了解這些優(yōu)勢，科學(xué)正確的應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，就必須對的本質(zhì)和應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行探索。只有這樣，才能避免盲從、避免步入應(yīng)用上的誤區(qū)，從而優(yōu)化多媒體教學(xué)，提高素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量。
● 關(guān)鍵詞：英語素質(zhì)教育 多媒體應(yīng)用
多媒體本質(zhì) 應(yīng)用誤區(qū) 優(yōu)化策略
一、問題的提出。
隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力。英語要達(dá)到交際的目的，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，營造良好的外語交際環(huán)境,提供盡可能多的語言實踐機會,是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力首要任務(wù)。
傳統(tǒng)英語教學(xué)中, 英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式呆板,教學(xué)手段單一落后，英語教學(xué)都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進(jìn)行的, 學(xué)生的任務(wù)似乎只是對單詞和語法規(guī)則的死記硬背，只注重語言知識的記憶,只需要在考試中考得一個不錯的分?jǐn)?shù)，卻忽略了對學(xué)生的英語能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)。隨著時代的步伐向前邁進(jìn)，社會對``運用英語型人才``需求的增大，素質(zhì)教育觀念漸入人心，英語教學(xué)的也由只注重英語知識的教學(xué)發(fā)展為對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，重視學(xué)生個性發(fā)展。素質(zhì)教育要求通過教學(xué)，激勵發(fā)展每個學(xué)生的主體能動性，促成學(xué)生健康活潑地成長。而電化教育正是從現(xiàn)代化的高度俯視教學(xué)過程，用現(xiàn)代教學(xué)思想和科學(xué)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的技術(shù)行為，與時代需求有機接軌，為素質(zhì)教育的實施提供了強大的技術(shù)支持�，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合，為語言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學(xué)生主體，英語教學(xué)客體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用達(dá)到最佳聯(lián)結(jié)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。
但由于現(xiàn)代多媒體進(jìn)入教學(xué)的時間還很短，人們對這種新生事物的認(rèn)識還存在著局限性，故而在具體應(yīng)用中或這或那地步入了一些誤區(qū)，走了彎路，事與愿違地降低了教學(xué)質(zhì)量。研究現(xiàn)代多媒體的本質(zhì)，探索它的應(yīng)用規(guī)律，從而避免步入這些誤區(qū)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育是非常必要的。
二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)為實現(xiàn)英語的素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
1、表現(xiàn)形式豐富多樣：能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音乃至視頻和動畫等信息，可創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景，有利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。
2、交互性強：多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的擴散思維方式和思維積極性；多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力。
3、豐富教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)個性：多媒體教學(xué)突破了信息傳播的時空界限，大大地豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，開闊了教學(xué)視野，擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生交流的時間，這也大大有利于執(zhí)教者教學(xué)的個性化。
4、能增加教學(xué)密度而且可減輕師生負(fù)擔(dān)：很明顯，多媒體直觀展示，節(jié)省了大量時間，保證了學(xué)生接受新知識的系統(tǒng)性和完整性，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，防止學(xué)新忘舊，加大了課堂的知識容量，學(xué)生可以隨堂消化和吸收已學(xué)知識點，提高學(xué)習(xí)效果，同時，也減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
正是基于現(xiàn)代多媒體的以上優(yōu)勢，使學(xué)生置身于一個模擬真實的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，實現(xiàn)了抽象問題具體化，課堂教學(xué)形象化、生動化，枯燥問題趣味化，靜止問題動態(tài)化，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的聽、說、讀的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，從而真正達(dá)到了省時省力而收獲頗豐的點撥效果，學(xué)生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)語言能力，故此現(xiàn)代多媒體在英語教學(xué)中倍受青睞，獨領(lǐng)風(fēng)騷。
三、現(xiàn)代多媒體在實現(xiàn)英語素質(zhì)教學(xué)上的具體應(yīng)用。
新編中學(xué)英語教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的練習(xí)英語的語境，但由于母語的影響，學(xué)生平時缺少像學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運用英語的能力，就必須盡可能多地給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供更多的語言實踐機會，而現(xiàn)代媒體的運用無疑是最有效的手段之一。
1、針對性強。自制教學(xué)課件針對性強，能夠直接為本課時教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，有利于抓住教學(xué)重點，突破難點。
2、語境模擬性強。多媒體技術(shù)使教學(xué)手段趨向于全方位、多層次，所以教學(xué)內(nèi)容生動形象、趣味盎然、引人入勝。由于聲音、圖像、文字多種刺激并重，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，從而收到其他教學(xué)手段所不能比擬的教學(xué)效果。
3、信息輸入量大。加大了課堂信息量的輸入，能夠提供多種形式的訓(xùn)練方法。除用文字、聲音、動畫等設(shè)計課堂教學(xué)之外，還可以通過設(shè)置大量的練習(xí)來加大對學(xué)生的訓(xùn)練力度。使課堂變得高效而生動直觀，不僅給學(xué)生提供了形形色色的訓(xùn)練方法，還加大了課堂信息量的輸入。
4、豐富了教學(xué)手段。除了具備正常課堂教學(xué)的一切手段之外，還可以提供更加豐富的教學(xué)手段，可為學(xué)生設(shè)計跟讀模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維化訓(xùn)練起到了巨大的推動作用。
5、便于信息反饋和學(xué)習(xí)交流。CAI教學(xué)在反饋信息調(diào)控和學(xué)習(xí)交流方面，較常規(guī)教學(xué)更具有明顯的優(yōu)勢。例如在教學(xué)對話場景中，通過語音示范，語音模防、教學(xué)示范分別模擬A和B的對話，這樣對話的另一半由計算機模擬完成，語音逼真，為學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造一個成功的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，是多媒體教學(xué)優(yōu)于其它媒介體技術(shù)最突出的特點。
6、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在一節(jié)課上，利用教學(xué)示范、語音對話等功能，教師可以講解演示，學(xué)生則可以及時反饋；利用輔導(dǎo)答疑功能，教師可以“手把手”個別指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可在全班進(jìn)行示范。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個有機的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
7、具有操作簡便，運行游戲化、交互性等特點，極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。如學(xué)生可以親手用鼠標(biāo)完成練習(xí)，可獨立運用光盤，進(jìn)行任何一個語言點的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，方便教師教，更方便學(xué)生學(xué)。教育心理學(xué)研究表明，主動積極地參與正是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。
8、操作靈活，互交性強。能極大地激發(fā)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛的卡通形象、神奇的動畫等有效地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了所有學(xué)生的無意注意。通過這種方法教學(xué)使學(xué)生能取得優(yōu)良的成績，閱讀、朗誦、說話的能力不斷增強，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
9、能形成聽說領(lǐng)先的良性循環(huán)。學(xué)生通過CAI教學(xué)不斷養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。
四、多媒體應(yīng)用容易出現(xiàn)的誤區(qū)及優(yōu)化策略：
誤區(qū)1、多媒體課件設(shè)計不科學(xué)。
設(shè)計教學(xué)軟件是CAI的核心和關(guān)鍵，它決定了整個教學(xué)系統(tǒng)的成敗。一部優(yōu)秀的CAI英語教學(xué)軟件應(yīng)圍繞教學(xué)大綱，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法巧妙的貫穿在整個軟件的設(shè)計制作里，并通過與計算機硬件相結(jié)合，充分發(fā)揮計算機高密度、大容量、迅速準(zhǔn)確、靈活高效等優(yōu)點，調(diào)動學(xué)習(xí)者各種感官，激活其思維，消除其心理障礙，使其主動地去活學(xué)活用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
● 明確教學(xué)目標(biāo)，量化課件內(nèi)容。
教學(xué)大綱是為實現(xiàn)各級各類學(xué)校教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。CAI軟作的設(shè)計應(yīng)以“三個面向”為己任，根據(jù)教學(xué)計劃總的規(guī)定來精心選擇課件的內(nèi)容，闡明該課件使用計算機輔助教學(xué)所要達(dá)到的定量性的參數(shù)指標(biāo)。
課件的設(shè)計不在于課堂的容量是否加大，而在于學(xué)生的語言運用能力的提高。多媒體運用于課堂，可以改變以往英語教學(xué)中的“少、慢、差、費”的現(xiàn)象，使課堂容量擴大。但我們也要清楚地認(rèn)識到課堂容量的增大不是我們片面追求的，多媒體的介入，是減少了教師的勞動強度，但不是要單方面增加學(xué)生的無謂負(fù)擔(dān)。多功能媒體的出現(xiàn)，教師只需一按鼠標(biāo)，大量練習(xí)題便顯現(xiàn)，雖然學(xué)生活動空間增大了，但是機械訓(xùn)練的成分也增大了。因此，課件制作的重點要放在知識的關(guān)聯(lián)與延展，學(xué)生運用語言的能力提高上，而不是放在機械訓(xùn)練的量上，不是放在材料的簡單堆砌與羅列上。
● 運用外語教學(xué)原則，開發(fā)配套軟件。
目前計算機輔助英語教學(xué)軟件存在以下兩個問題：一是配套軟件較少，而測試類和游戲類軟件較多，其次是有些軟件沒有按照外語教學(xué)原則、教學(xué)大綱和教學(xué)目的去對課件的內(nèi)容進(jìn)行篩選、分級和教學(xué)。因此，一套達(dá)標(biāo)的CAI英語教學(xué)軟件首先應(yīng)循序漸進(jìn)，突出重難點，并以“循環(huán)式”進(jìn)行人-—機對話。所謂“循環(huán)式”即軟件的某些單詞、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)要點在不同的場合予以重復(fù)，而每一次的重復(fù)不僅鞏固了舊知識，而且對其用法予以加深和拓寬。其次還應(yīng)研制開發(fā)那些使用傳統(tǒng)教學(xué)方法奏效慢或訓(xùn)練強度大的計算機輔助英語教學(xué)軟件。最后軟件的內(nèi)容不能只是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)成為課堂教學(xué)的有力補充和知識的有效延伸，使軟件內(nèi)容和所學(xué)教材互相滲透，互相補充，互相啟發(fā)，形成一種良好的“開放式”教學(xué)模式。
● 具備優(yōu)良的教學(xué)方法
教學(xué)作為一種認(rèn)識活動，是一種教師和學(xué)生的雙邊活動。在活動的過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是認(rèn)識客觀世界的主體，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自覺的、積極的認(rèn)識活動，CAI軟件在某種意義上扮演著教師的角色，擔(dān)負(fù)著組織教學(xué)的重任。外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力，其主要任務(wù)不僅是傳授語言知識，而且是引導(dǎo)學(xué)生實踐地掌握外語。因此CAI英語教學(xué)軟件一方面進(jìn)行語言知識的傳輸，另一方面加大實踐量，使學(xué)生在不知不覺中掌握外語；提高交際能力。教學(xué)方法也因教學(xué)目的、教學(xué)階段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等的不同而有所側(cè)重。面對眾多的外語教學(xué)法如直接教學(xué)法、視聽說教學(xué)法、交際法等，計算機輔助英語教學(xué)法的設(shè)計應(yīng)旨在講究綜合，強調(diào)實踐，注重效果，擴大常規(guī)的教學(xué)和訓(xùn)練方法，使學(xué)習(xí)者通過正確教學(xué)方法的引導(dǎo)，來自覺調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高知識水平。
誤區(qū)2、教學(xué)目標(biāo)不明確，英語教學(xué)演變成多媒體放映。
合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來 “幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會帶來過猶不及的后果。
● 在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)而不是主體作用。
多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑�！崩纾河⒄Z課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識到英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
● 注意計算機多媒體運用的頻度。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞 “雜�！保瑢W(xué)生看熱鬧。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機，即使有所訓(xùn)練，也很不足。這實際上是從傳統(tǒng)教學(xué)的``以老師為主體``變形為現(xiàn)在的``以CAI為主體``，換湯不換藥。我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記：在教學(xué)過程中，始終處于主體地位的仍是學(xué)生。出現(xiàn)以上現(xiàn)象是因為對現(xiàn)代多媒體的本質(zhì)的忽視。現(xiàn)代多媒體在本質(zhì)上是展現(xiàn)信息的平臺，是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段。以下圖表揭示了信息是如何通過教學(xué)課件，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主體的：
筆者認(rèn)為：我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，從引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的 “有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)我們可以多使用多媒體，在其它環(huán)節(jié)少用。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的 “海洋”中學(xué)會 “游泳”。
誤區(qū)3、學(xué)生參與不夠。
“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語學(xué)習(xí)研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是 “促進(jìn)外語習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是，目前英語學(xué)科很多用authorware或flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽效果得到了強化，同時也一定程度上幫助了學(xué)生對文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧�，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點，切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。
我們在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動�！币虼宋覀儜�(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。
在制作課件時，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。其一，把老師置于學(xué)生的感知角度，體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點和突破點，從而落實教學(xué)目標(biāo)和重點；其二，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運用，達(dá)到用英語思考和表達(dá)的境界。例如，在教授<<The world around us>>(JEFC Book I) 中warming up部分時，我們就完全可以避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體展示動物圖片的方式提出主題：我們周圍的環(huán)境正日益遭受破壞。然后讓學(xué)生分小組從原因、結(jié)果和解決方法三個角度進(jìn)行討論,之后每組向全班匯報，匯集各組處理方式后，再與課件中提供的參考答案作比較。這樣一來，教師充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь�，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。
誤區(qū)4、忽視甚至完全擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
在英語課堂教學(xué)，計算機多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。
● 避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。
確實，一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
● 避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。
有些英語教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，缺乏整體性，影響了學(xué)生記課堂筆記。實驗證明，上課做筆記的學(xué)生回想當(dāng)時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍（賈冠杰，1996）。此外，傳統(tǒng)意義上的演板是不可能在投影屏幕上進(jìn)行的。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。既使用屏幕，又在需要時兼用黑板，則能達(dá)到魚和熊掌兼得的效果。
五、結(jié)束語：
總而言之，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能從現(xiàn)代多媒體的本質(zhì)出發(fā)，合理適時地使用其教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段──計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。
主要參考書目：
1、高金嶺《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》
2、賈冠杰《外語教育心理學(xué)》
3、張紅玲《現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機輔外語教學(xué)》
4、束定芳、莊智象《現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實踐與方法》
5、王土光、李茂盛、龔曉敏《教育教學(xué)科學(xué)研究》
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