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英語現代教育技術應用中的問題
芙蓉區(qū)五一中路小學 劉婷婷現代技術教育，通俗而言就是多媒體教學。它只是一種輔助性手段。它能幫助學生更好地理解教材，掌握教學內容，但不能代替教學內容，手段不能代替目的。在平常的教學中還存在一些誤區(qū)。最常見的有這樣幾種：
誤區(qū)一：賽課賽課件，課件讓人憂。
在很多學校為了一堂比賽課，多名教師費盡心思苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，但在平時教學中則無力顧及。另外在我區(qū)，各校的多媒體教學實力各不相同，因而課件質量高低不一。但老師卻在同一標準下進行比賽，課件制作得好的學校獲獎的機會就大一些，這樣對老師是否有點不公平，同時也打擊了一些老師的積極性。應當看到，制作課件除了硬件不足外，最重要的是相關課件素材的匱乏以及制作的困難。所以我覺得作為一名普通的老師在教學中，可多用WINDOWS 98中的POWERPOINT來制作課件，因為這一軟件易學易用，效率較高，非常實用。 同時設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。另外我覺得區(qū)內應設立專門的素材庫以及課件庫，這樣便于資源共享。當然現成的課件不一定適合教者的意圖，但如果能利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工，豈不是省事很多。這樣一來，每個學校就都能制作質量較高的課件來參賽了。
誤區(qū)二：課件內容太豐富，語言交際變蒼白。
多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多老師便在課件上運用大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用，而讓學生在課堂上說英語的時間越來越少，以前的那種氣氛熱烈的英語對話在多媒體教學的沖擊下已經日漸蒼白。我認為英語教學重在培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，教師應通過雙邊教學活動的進行，訓練學生用英語進行思維、交際的能力，促使學生各方面能力都有所發(fā)展。有時課件在英語課堂上的使用，讓人有一種喧賓奪主的感覺。
誤區(qū)三：濫用多媒體，效果差人意。
和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學有明顯的優(yōu)勢：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發(fā)展學生的智能。在區(qū)內有些學校為片面地追求多媒體輔助教學，形成了無多媒體不成課的局面，而用的所謂的課件只是簡單的文字加圖片，其實用投影片完全可以實現，這樣大材小用，造成資源浪費，實在可惜。所以教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機配合，不要一味趕時髦。還有一些教師認為只要運用了多媒體輔助教學，自己便擁有了先進的教學思想。在設計課件時，仍以自己為中心，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。因此，教師在設計課件時，應以學生為中心，在課件結構上，變“線形結構”為“非線形結構”，將課件設計成為學生的學習資料庫，并注意增強課件的交互性以及界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，能力強的老師還可以適當增強課件的智能化。
多媒體教學在英語教學中的合理使用，能促進學生智力和非智力因素的有機結合，能培養(yǎng)學生自學能力和分析解決問題的能力，促進兒童思維能力的整體發(fā)展，是全面提高小學英語能力素質的有效手段。
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