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異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-07 23:06:49 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”的教學(xué)目的是:學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理,掌 握計(jì)算法則,能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算。教學(xué)過(guò)程中,教師宜抓住“化異為同”這一新舊知識(shí) 的連接點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決面臨的新問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程可照以下的程序設(shè)計(jì)。
    一、基本訓(xùn)練
    1.通分:5/6和2/9、3/4和1/7、2/3和7/24、11/20和4/15,思考:通分 時(shí),確定公分母有幾種情況?
    2.計(jì)算1250+125、1.38+6.2、2/9+5/9三題,回答下面的問(wèn)題:
    (1)計(jì)算整數(shù)加法要注意什么?
    (2)計(jì)算小數(shù)加法要注意什么?
    (3)同分母分?jǐn)?shù)相加,為什么可以把分子相加,分母不變?
    【設(shè)計(jì)意圖:通分訓(xùn)練及加法運(yùn)算,能強(qiáng)化“計(jì)數(shù)單位相同才能直接相加”的算理,為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪 墊!
    二、進(jìn)行新課
    1.巧引妙轉(zhuǎn),引入新課。教師出示同分母分?jǐn)?shù)加減題2/4+1/4、32/40-15/40、21 /60-8/60,要求學(xué)生口算、回答計(jì)算法則及解題依據(jù)。學(xué)生說(shuō)清分?jǐn)?shù)單位相同可以直接相加減這一算 理,教師板書計(jì)算結(jié)果,又布置學(xué)生把題目中不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。學(xué)生邊說(shuō)教師結(jié)合前面的板書板 書出以下的形式。對(duì)照板書,讓學(xué)生比較化簡(jiǎn)前后算式的異同,從而引入新課。
    (附圖 {圖})
    【設(shè)計(jì)意圖:由同分母分?jǐn)?shù)相加減,轉(zhuǎn)化為異分母分?jǐn)?shù)相加減,在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上著力,有利于知識(shí) 的遷移與滲透,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法,掌握解題思路!
    2.啟發(fā)談話,引導(dǎo)觀察。教師說(shuō):“異分母分?jǐn)?shù)相加減,怎么算?我們還沒(méi)有學(xué)過(guò),但這3道異分母分 數(shù)加減題,我們又都知道了它們的結(jié)果。同學(xué)們仔細(xì)觀察,這些結(jié)果是怎么得到的呢?同座同學(xué)互相討論討論 !
    3.嘗試練習(xí),共同探究。教師出示嘗試題:計(jì)算1/2+1/3,4/5-2/15,請(qǐng)倆學(xué)生上臺(tái)板 演,其余學(xué)生獨(dú)立試算。學(xué)生嘗試練習(xí),師生集體校正后,教師組織學(xué)生自學(xué)課本,討論下面的思考題:
    (1)分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),能不能直接相加減,為什么?
    (2)如果不能直接相加減,怎么辦?
    (3)異分母分?jǐn)?shù)相加減與同分母分?jǐn)?shù)相加減有什么區(qū)別和聯(lián)系?
    【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)前面的教學(xué)鋪墊,較容易想到通分,把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。這時(shí),教師 大膽地讓學(xué)生試一試,他們能從中體驗(yàn)獲取知識(shí)的成功興趣。嘗試實(shí)踐后組織學(xué)生討論思考題,有助于揭示算 理!
    4.直觀演示,驗(yàn)證算理。教師出示3個(gè)大小形狀相同的長(zhǎng)方形圖,在上兩個(gè)圖中,用陰影分別表示1/ 2和1/3,上下平移相加得出第三圖中的陰影(如下圖)。然后提問(wèn):相加后,圖中的陰影部分是2/2嗎 ?是2/3嗎?是多少呢?繼學(xué)生觀察、思考,教師組織以下操作談話:
    (附圖 {圖})
    師:以第三個(gè)長(zhǎng)方形的空白部分為一份(出示和空白部分完全重合的硬紙片)去量這個(gè)長(zhǎng)方形,誰(shuí)來(lái)試一 試?量得它有這樣的幾份?
    生:6份。
    師:陰影部分應(yīng)是這樣的幾份?
    生:5份。
    師:陰影部分是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾呢?
    生:5/6。
    師:所以1/2+1/3得多少呢?
    生:5/6。
    師:這個(gè)5/6是怎么得來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們用剛才的小硬紙片量一量第一、二個(gè)長(zhǎng)方形各有這樣的幾份, 陰影部分各占幾份?
    生:都是6份,陰影部分分別占3份和2份。
    師:所以1/2+1/3也就是幾分之幾與幾分之幾相加呢?
    生:3/6與2/6相加。
    師:對(duì)。剛才同學(xué)們的操作思路,我們可以用下圖表示出來(lái):
    完成以上操作談話后,師生共同歸納小結(jié):要進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法,必須先通分,統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位后再加 減。
    (附圖 {圖})
    【設(shè)計(jì)意圖:借助直觀操作,讓學(xué)生看到“分?jǐn)?shù)單位不同,不能直接相加減,必須先通分,化成同分母分 數(shù)”的事實(shí),有利于學(xué)生清晰地理解算理,牢固地掌握算理!
    三、課堂質(zhì)疑
    教師要求學(xué)生回憶剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)提出,師生討論解決。
    四、課堂練習(xí)
    1.口頭填數(shù)(化成同分母分?jǐn)?shù))。
    3/5+1/4=( )/( )+( )/( )
    1/2-1/8=( )/( )-( )/( )
    1/3-1/24=( )/( )-( )/( )
    5/8+3/7=( )/( )+( )/( )
    3/8+3/10=( )/( )+( )/( )
    5/12-7/18=( )/( )-( )/( )
    2.看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
    5/6+2/9 3/4-1/7 2/3+7/24
    11/20-4/15
    3.改錯(cuò)。
    1/3+3/7=4/10=2/5
    7/10-4/15=7/30-4/30=3/30=1/10
    4/9+7/12=16/36+21/36=37/36
    2/3+4/7=14/21-12/12=2/21
    4.計(jì)算下面各題,再想想,這些題怎樣算比較快?
    1/5+1/3 1/4+1/9 1/5+1/13
    1/5-1/6 1/4-1/7 1/3-1/8
    (本文作者系深圳市園嶺小學(xué)教導(dǎo)主任、廣東省“南粵教壇新秀”,發(fā)表教學(xué)論文近百篇,1993年6 月被收錄入《中國(guó)當(dāng)代教育名人辭典》。)

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