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數(shù)學(xué)教師的情感初探
情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，它是一種比較復(fù)雜的、高級(jí)的心理活動(dòng)現(xiàn)象．它的產(chǎn)生是以客觀事物和對(duì)象是否滿足個(gè)人的需求為中介的．?dāng)?shù)學(xué)教師的情感主要體現(xiàn)于對(duì)自己的教育對(duì)象的熱愛之中，體現(xiàn)于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教育工作的熱愛之中．教學(xué)過程既是師生信息傳遞交流的雙向過程，也是師生間情感交流的雙向過程，在此過程中教師的情感起主導(dǎo)作用，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果，因此探索數(shù)學(xué)教師的情感在教學(xué)過程中的形成、表現(xiàn)形式、作用等，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的提高．
一、數(shù)學(xué)教師情感的形成
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣才能形成積極、豐富的教師情感呢？
１．樹立敬業(yè)精神、提高思想素質(zhì)
數(shù)學(xué)教師的情感是對(duì)學(xué)生及所講授知識(shí)的態(tài)度的自然流露，因此要形成積極的教師情感首先必須提高教師自身的思想修養(yǎng)，使自己具有崇高的思想境界，熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)業(yè)務(wù)精益求精，具有優(yōu)良的敬業(yè)精神，由此潛移默化地影響學(xué)生．對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有熱情和興趣，只是人云亦云、隨隨便便，這樣的教師一定很難激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情．同樣，態(tài)度冷漠，課堂教學(xué)表現(xiàn)得很不耐煩，只純粹為完成任務(wù)而上課，所上的課肯定會(huì)讓人索然乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭倦感．
顯而易見，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)態(tài)度的情感表現(xiàn)不同，其教學(xué)效果必然不同．教師只有將所授知識(shí)傾注以自己的感情，才能收到優(yōu)良的教學(xué)效果．也就是講：沒有愛、沒有敬業(yè)精神，講授就不會(huì)帶有積極、鮮明的感情色彩；相反，如果數(shù)學(xué)教師能像魯迅先生那樣，處于病中，本臉色蒼白而消瘦，但一上講臺(tái)，卻顯得年青活潑、精神煥發(fā)、熱情洋溢、笑容可掬，那么上課時(shí)定能感情投入，定能“以情發(fā)聲”、出言動(dòng)人．
２．調(diào)控感情、進(jìn)入角色
數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種藝術(shù)，教師在授課時(shí)應(yīng)像演員表演那樣進(jìn)入角色，沉浸到教學(xué)藝術(shù)的天地之中．為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注意自我調(diào)控感情，做到一跨入校門就把一切煩惱留在門外．因?yàn)槿魩е鵁⿶狼榫w走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)憂慮不振、無精打彩，教學(xué)效果必將很差；相反若教師拋棄個(gè)人所有的不快心境，面對(duì)學(xué)生的各種違紀(jì)問題、錯(cuò)誤態(tài)度泰然處之，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事數(shù)學(xué)教學(xué)，以親切信任的態(tài)度聆聽學(xué)生的回答，以熱情的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪．由此必能感染學(xué)生，激起學(xué)生相應(yīng)的情感．
３．提高語言藝術(shù)、增強(qiáng)情感體驗(yàn)
數(shù)學(xué)教師只有把教材、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，出現(xiàn)情緒沖動(dòng)，迫切地想要說、想要講時(shí)，教學(xué)才能達(dá)到一個(gè)較高的境界．?dāng)?shù)學(xué)教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情感、深刻的哲理．教師應(yīng)該深入鉆研教材，感受教材的思想感情，尤其重視數(shù)學(xué)教材中美育因素的挖掘，教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)才能越來越深刻，運(yùn)用語言時(shí)的心理感覺就越來越細(xì)膩豐富，這樣上起課來才會(huì)語語含情、真摯感人．
教師對(duì)自己的職業(yè)及學(xué)生有了濃厚的感情、對(duì)數(shù)學(xué)教材有了深切體會(huì)后，自然就有真情的流露，但這并不意味著他的講授就一定能感動(dòng)學(xué)生、引起學(xué)生共鳴，因?yàn)檫@中間還有一個(gè)是否善于表達(dá)的問題，即“用聲傳情”的技巧．由于聲音是有聲語言的一種載體，教學(xué)語言感情色彩的表現(xiàn)，依賴于它的快慢強(qiáng)弱、輕重停連以及語氣語調(diào)的起伏變化．只有正確掌握和處理好這種變化，才能正確顯示數(shù)學(xué)教師變化起伏的內(nèi)在感情，才能真正產(chǎn)生感情共鳴．另外在正確掌握有聲語言藝術(shù)的同時(shí)，還要恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用儀表、眼神、手勢(shì)、表情等無聲語言藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而求得優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)效果．
二、數(shù)學(xué)教師情感的表現(xiàn)形式
數(shù)學(xué)教師不僅有豐富的情感內(nèi)容，而且也有一定的情感表現(xiàn)形式——表情．在數(shù)學(xué)教學(xué)中隨著教師情緒的起伏，人體外部器官的活動(dòng)也會(huì)發(fā)生變化，從而構(gòu)成教師情感表現(xiàn)的行為方式（即表情）．教師的表情變化隨時(shí)都處在被學(xué)生的感知之中，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響．教師只有善于表現(xiàn)情感，才能吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心理相容，達(dá)到“共鳴”之效．
１．面部表情
美國(guó)一位心理學(xué)家經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出公式：信息的效果＝７％的文字＋３８％的音調(diào)＋５５％的面部表情．可見一個(gè)教師的面部表情與教學(xué)效果有很大的正相關(guān)聯(lián)系．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中教師的眼神、微笑是主要的面部表情，是表現(xiàn)教師內(nèi)心情感的主要方式．
首先教師的眼神可表現(xiàn)不同的情感：歡樂時(shí)眉開眼笑；驚疑時(shí)瞠目結(jié)舌；困惑時(shí)目光迷離；入神時(shí)目不轉(zhuǎn)睛……．恰當(dāng)?shù)乩醚凵駧椭虒W(xué)，常會(huì)起到出神入化的作用：贊許的目光會(huì)給學(xué)生以莫大的鼓勵(lì)；慈祥的目光會(huì)給學(xué)生以溫暖；熱烈的目光會(huì)給學(xué)生以信心；鎮(zhèn)靜的目光會(huì)使學(xué)生集中注意力；嚴(yán)峻的目光則是無聲的批評(píng)……．可見一個(gè)恰當(dāng)?shù)难凵駝龠^一次苦口婆心的說教，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果．
其次教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學(xué)生以信心，增強(qiáng)教學(xué)效果．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在提出一個(gè)富有啟發(fā)性的問題后，如果面帶微笑，對(duì)于優(yōu)生是表現(xiàn)出一種信任的內(nèi)心情感，促使其滿懷信心地回答問題；對(duì)于差生那將是一種鼓勵(lì)，不會(huì)使學(xué)生心慌意亂、支吾語塞．另外在獲得成功時(shí)眉稍一動(dòng)、露出舒心一笑，仿佛眼前呈現(xiàn)一派“柳暗花明”之景，學(xué)生也會(huì)感到成功的喜悅，把學(xué)生引入角色并發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用．
２．體態(tài)表情
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的點(diǎn)頭、搖頭、站勢(shì)、手勢(shì)、步態(tài)、空間距離等都屬于體態(tài)表情，它們均能充分表達(dá)教師的情感．如有的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，手掌心向上、頻緩示意，尊重學(xué)生的人格，當(dāng)學(xué)生回答后尤其是對(duì)沒有回答或答錯(cuò)了的學(xué)生，教師手掌心向下，頻緩示意，讓學(xué)生坐下，以達(dá)保護(hù)學(xué)生自尊心之效．眾所周知：?jiǎn)⊙輪T的動(dòng)作能勝過千言萬語．而數(shù)學(xué)課上教師的手勢(shì)動(dòng)作也能使整節(jié)課滿堂生輝，如：手勢(shì)優(yōu)美動(dòng)人，使學(xué)生充滿驚喜；手勢(shì)柔和溫暖，使學(xué)生感激異常；手勢(shì)堅(jiān)決果斷，使學(xué)生感到千鈞之力；手勢(shì)靈活自然，使學(xué)生浮想聯(lián)翩……．可見教師在教學(xué)過程中善于借助手勢(shì)說話的重要．又如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)入角色的數(shù)學(xué)教師，會(huì)將身體傾向?qū)W生，臉上就更富有生氣勃勃的表情、言談也會(huì)更充滿激情，這樣的姿態(tài)就更容易使學(xué)生感受到教師的情感，幫助學(xué)生自覺地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容．此外教師還應(yīng)講究在課堂中站立的位置，教學(xué)時(shí)除非是在板書或講授新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)站立在講臺(tái)前，而其它時(shí)間若一直站在講臺(tái)前，則教師必將與學(xué)生保持一定距離，而如果經(jīng)常走到學(xué)生中間，那么學(xué)生就會(huì)感到更親近，自然有利于師生之間的情感交流．
３．聲音表情
當(dāng)人的情感發(fā)生時(shí)常伴隨著語音的高低強(qiáng)弱，而語調(diào)的輕重緩急則可以表現(xiàn)情感的不同深度，學(xué)生可以通過語言的音調(diào)、語音去辨認(rèn)教師的心情、去領(lǐng)會(huì)言外之意，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的口語應(yīng)注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、清晰，力求層次清楚、邏輯嚴(yán)密、形象生動(dòng)、富有感染力，能把深?yuàn)W的道理形象化、抽象的概念具體化、簡(jiǎn)單的問題趣味化；應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用親切溫和、歡快昂揚(yáng)、莊嚴(yán)鄭重、幽默風(fēng)趣等各種不同的語調(diào)來渲染氣氛、設(shè)置情景，以激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生或苦苦思索，或熱烈討論，或凝神諦聽，或馳思遐想．可見教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音表情的變化傳神達(dá)意，會(huì)收到理想的表現(xiàn)情感的效果．
馬卡連柯曾述：……只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上做出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成了一個(gè)真正技巧的人．因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注意聲音表情、面部表情、體態(tài)表情的綜合運(yùn)用．如教師找學(xué)生板演解題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)感到手足無措，可當(dāng)學(xué)生看到教師笑容可掬（面部表情），走近學(xué)生輕拍學(xué)生的肩膀（體態(tài)表情），再加和藹地說：“不要慌，這個(gè)題目并不難”（聲音表情）時(shí)，學(xué)生將會(huì)感到很大的寬慰，從而也使學(xué)生的智力水平能得到充分的發(fā)揮．
三、數(shù)學(xué)教師情感的作用
數(shù)學(xué)教師的情感對(duì)學(xué)生有著直接的感染力，對(duì)提高學(xué)生智力水平、形成良好課堂氣氛、強(qiáng)化和促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及技能的熟練等有著極其重要的作用．
１．影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素“親其師才能信其道”，教師對(duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛，感受到積極的期望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)他的期望；反之若學(xué)生感受到教師對(duì)他漠不關(guān)心，甚至蔑視、討厭，學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．此外教師的情感容易產(chǎn)生遷移效應(yīng)，具有極強(qiáng)的感染作用．正如贊可夫所說：如果教師本身就“燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望”，學(xué)生就會(huì)“迷戀”于獲取知識(shí)．
２．影響課堂氣氛的主要因素課堂氣氛是通過師生間與生生間相互作用和影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)．師生間關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面，而教師積極的情感有利于建立和諧的人際關(guān)系，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氣氛，教師真誠(chéng)的愛生態(tài)度和行為對(duì)于形成和諧的師生關(guān)系尤為重要．若數(shù)學(xué)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生給予贊賞，對(duì)差生則時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)和熱情幫助，使整班學(xué)生都感到教師是學(xué)習(xí)上的伴侶和熱心朋友，必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到激勵(lì)和鼓舞，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛．此外課堂教學(xué)時(shí)注重發(fā)揮教師情感的感染作用，適度向?qū)W生坦露自己的真情實(shí)感，引起情感共鳴，形成師生之間融洽的情感交流，也將有助于形成良好的課堂氣氛．
３．教師的情感具有強(qiáng)化作用在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的敘述或講解涂上了某種感情色彩時(shí)，就常會(huì)使學(xué)生記憶的映象更強(qiáng)烈、更鮮明，因此情感就成了記憶所講解內(nèi)容的強(qiáng)化物．如在介紹圓周率時(shí)，教師充滿激情地說：“同學(xué)們，你們可知道早在一千四百多年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之利用山竹棍——算籌精密地計(jì)算出圓周率的值在３．１４１５９２６和３．１４１５９２７之間，此是當(dāng)時(shí)算得最精確的圓周率值，這是中華民族的驕傲．你們?nèi)裟馨l(fā)揮自己的聰明才智、奮力拼搏，很有可能未來的數(shù)學(xué)家就在你們中間．”這段深情之語，既飽含著對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，又表達(dá)了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期望之情，這一深含情感的表白，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)圓周率的記憶和理解，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)．
總之作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者——教師，只有加強(qiáng)自身修養(yǎng)，愛專業(yè)、愛學(xué)生，上課要心情愉快、情感激昂，真正從教師的情緒上給學(xué)生一個(gè)奮發(fā)向上、如饑似渴的學(xué)習(xí)感覺．才能優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果．
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