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《得數(shù)是９的加法和相應(yīng)的減法》說(shuō)課設(shè)計(jì)
說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)４９頁(yè)"得數(shù)是９的加法和相應(yīng)的減法"。一、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。
"得數(shù)是９的加法和相應(yīng)的減法"教學(xué)，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了得數(shù)分別是４、５、６、７、８的加法和相應(yīng)的減法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是教學(xué)得數(shù)是一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的最后階段，因而在１０以內(nèi)的加減法中占有舉足輕重的地位，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，也是學(xué)生必須練好的基本功之一。給學(xué)生打好此基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)要求。
１．使學(xué)生初步理解加、減法的含義。
２．掌握得數(shù)是９的加法和相應(yīng)的減法，能比較熟練、正確地計(jì)算。
３．培養(yǎng)學(xué)生初步動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維、類(lèi)比推理能力；養(yǎng)成認(rèn)真看書(shū)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、教法和學(xué)法的選擇。
依據(jù)教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、已有的的知識(shí)結(jié)構(gòu)，本冊(cè)教材的編排，在１０以內(nèi)的加減法中，明顯地突出了循序漸進(jìn)的原則。為了使學(xué)生較好地掌握１０以內(nèi)加減法，教材在講認(rèn)數(shù)的時(shí)侯出現(xiàn)了數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上講加減法，解決了進(jìn)行加減法計(jì)算的關(guān)鍵。為了使學(xué)生分別知道加減法的含義，突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加減法同時(shí)出現(xiàn)，且圖式緊密結(jié)合。先是在得數(shù)分別是４、５的加法和相應(yīng)的減法中，一個(gè)圖表示一個(gè)加法算式或一個(gè)減法算式（即一圖一式），其次在得數(shù)分別是６、７、８的加法和相應(yīng)的減法中，都用一個(gè)圖表示兩個(gè)加法算式或者兩個(gè)減法算式（即一圖兩式）。最后，才在得數(shù)是９的加法和相應(yīng)的減法中，出現(xiàn)一個(gè)圖表示兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式（即一圖四式），一步一步地逐漸加深對(duì)加減法意義的理解，又加強(qiáng)對(duì)加減之間關(guān)系與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教材中的例題要求學(xué)生自己算出結(jié)果的題逐漸增多，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步掌握算法，同時(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。這樣編排每一步都為新知打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，又分散了教學(xué)難點(diǎn)。而循序漸進(jìn)的原則在本課教學(xué)內(nèi)容的安排上也表現(xiàn)的十分明顯，教材共四幅圖，第一幅圖的四個(gè)算式全部出現(xiàn)。第二、三幅圖則要求在動(dòng)手?jǐn)[一擺的基礎(chǔ)上填上結(jié)果和第二個(gè)加數(shù)或減數(shù)；第四幅圖則又增加了填上第一個(gè)加數(shù)或被減數(shù)。這樣要求可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)也保留著直觀動(dòng)作思維的形式，因此，必須從這一實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加學(xué)生的活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。為突出本課"得數(shù)是９的加法和相應(yīng)的減法"這一教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生擺脫直觀暗示，達(dá)到一看見(jiàn)或者聽(tīng)見(jiàn)９的加減計(jì)算題就能較快、正確地說(shuō)出得數(shù)這一難點(diǎn)，依據(jù)布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)和贊可夫"使所有學(xué)生都得到發(fā)展"的原則，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，選用閱讀自學(xué)討論、發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法。同時(shí)在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材實(shí)現(xiàn)課題類(lèi)化的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)具和教具的準(zhǔn)備上，應(yīng)有小黑板、卡片、點(diǎn)子圖片和學(xué)具卡片等。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)：
１．口答９的組成并讓同桌學(xué)生互相說(shuō)一遍給對(duì)方聽(tīng)，再填寫(xiě)教材４９頁(yè)的準(zhǔn)備題。
２．看教師擺點(diǎn)子圖，讓學(xué)生觀察，按要求列算式并回答問(wèn)題：（１）列一道加法算式；（２）列兩道減法算式；（３）看圖填空（習(xí)題八第九題中間的一組）。學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)如下：（１）●●●○○（３）●●●●●○○○３＋２＝５５＋３＝（２）●●●●...○○○３＋＝７－４＝３８－３＝７－３＝４８－＝
（４）回答：上面三個(gè)圖各表示幾個(gè)算式？你是怎樣想的？把算式和圖意聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)是根據(jù)魯賓斯坦強(qiáng)調(diào)課題類(lèi)化在學(xué)習(xí)遷移中作用的理論，即他認(rèn)為，"在解決問(wèn)題時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)遷移，必須把新舊課題聯(lián)系起來(lái)并包括在統(tǒng)一的分析綜合活動(dòng)中。"這樣通過(guò)數(shù)的組成和圖示、算式、問(wèn)題回答三者結(jié)合，使學(xué)生理清了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，暗示了一圖四式的新知，滲透了遞進(jìn)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、解決難點(diǎn)鋪好路，順利地實(shí)行正遷移準(zhǔn)備了必要的條件。
（二）新授：
１．導(dǎo)課并交待學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，學(xué)生容易記住，并激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
２．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（１）交待閱讀內(nèi)容：從準(zhǔn)備題的下邊開(kāi)始，到做一做的上邊為止。
（２）初步感知教材：這一段共有幾幅圖？每幅圖的下邊有幾個(gè)算式？
３．仔細(xì)閱讀教材，理解教學(xué)內(nèi)容。
（１）看第一幅圖和下邊的算式，你是怎樣想的？因?yàn)樗闶降慕Y(jié)果教材已經(jīng)給出，且有復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)，學(xué)生能回答出圖意和算理。
（２）從第二幅圖開(kāi)始，逐圖來(lái)閱讀，可以動(dòng)手用學(xué)具擺一擺，也可以在書(shū)中的圖上畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合９的組成和圖意想一想，不懂的地方也可以問(wèn)問(wèn)，試著填空。因?yàn)橛幸郧皩W(xué)過(guò)的擺圖、數(shù)的組成、說(shuō)圖意、交換加數(shù)位置、加減法相對(duì)應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生不難填上空。教師要注意引導(dǎo)差生，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
（３）組織討論：你是怎樣填的？說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程。學(xué)生的基儲(chǔ)學(xué)習(xí)的方法不同，引導(dǎo)學(xué)生交流各自填空時(shí)是怎樣想的，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，既強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
４．按照認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握教學(xué)內(nèi)容。
（１）按照學(xué)生填空的方法，試著記住得數(shù)是９的加法和９減幾的減法。這樣的識(shí)記，是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是從形象到抽象，即使忘了，也可以用識(shí)記的形象來(lái)回顧。
（２）提問(wèn)：說(shuō)出你記住的算式，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的，記住幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)。這樣可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，注意對(duì)差生給以鼓勵(lì)，教師應(yīng)選擇一組算式，結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生橫著比、豎著比、互相轉(zhuǎn)化，只要記住數(shù)的組成，就可熟練的進(jìn)行講算。使學(xué)生逐步拋開(kāi)具體形象的暗示，過(guò)渡到一聽(tīng)到９的加減計(jì)算，就能很快地說(shuō)出得數(shù)，解決了本課的難點(diǎn)。同時(shí)教師分別板書(shū)８道加、減法算式，讓學(xué)生再記。
（３）讓學(xué)生再用學(xué)具擺一下５＋４和９－５兩個(gè)算式，強(qiáng)化４和５組成９的利用，減少錯(cuò)誤率。在整個(gè)新授過(guò)程中，教師在不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)用多種感官學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程處于積極進(jìn)取的狀態(tài)，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維和推理的能力，給學(xué)生打下了動(dòng)腦思考、多向思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，符合實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
（三）鞏固練習(xí)，按照教材內(nèi)容進(jìn)行即可。
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