數(shù)學教學要加強學生思維訓練

數(shù)學思維是數(shù)學教學的靈魂，指導學生閱讀課本是學生獲取知識的重要手段之一，只有優(yōu)化教與學的各個環(huán)節(jié)，才能使讀與思有機地結(jié)合，而課堂中有目的閱讀和積極的思維又能促進學生學得扎實、學得靈活，因此，我在課堂教學中進行了以下一些嘗試：

一、著眼于“疑”，是讀與思的前提與基礎

數(shù)學是比較抽象的一門基礎科學，要想使兒童有很強的求知欲，必須激發(fā)他們的興趣，從而使之積極、主動地閱讀和操作學習材料，并促進思維發(fā)展。課堂中我常抓住契機，巧妙設疑，利用學生好勝的欲望，為讀與思做好鋪墊：例如在教《長方體和正方體的表面積》一課時，我先拿出長方體的教具，然后把它展開，用手演示一下長方體的表面有多大，接著設疑：“什么是長方體的表面積呢？”學生們看著剛才我手中還是立體圖，轉(zhuǎn)眼間成了平面圖形，就想它們之間的關系，那到底什么是長方體的表面積呢？思考片刻后，同學們紛紛舉手發(fā)表自己的意見，并且想急于知道自己所說的是否正確。這時，我就說：“同學們，請翻開書看課本上如何講的？是否和你所說的一樣？”學生們此時對數(shù)學書產(chǎn)生了濃厚興趣，輕聲地讀出了長方體和正方體表面積的概念。

因此，“讀’是理解的前提，“疑”是思維的開端。教學中圍繞知識要點，制造懸念，能誘發(fā)學生迫切閱讀的動機。

二、著力于“導”，是讀與思的關鍵與重點

課堂中，教師主導不僅是用恰當?shù)姆绞絾⒌蠈W生的求知欲，更要引導學生讀例題、讀思維過程進行自學，善于抓住學生的反饋信息進行思維訓練，通過訓練讓學生自己學會所學的內(nèi)容，讓全體同學的智力在原有基礎上有所提高。

例如在教《較復雜的百分數(shù)應用題》時，根據(jù)例題是求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾，我給學生出了三個思考題：（1）該題題意是什么，找出條件和問題；（1）題中的關鍵句是什么，該句說的什么意思：（3）如何列式解答，是否有不同的方法，學生通過這三道思考題自學例題，深刻理解例題中所闡述的思維過程，并四人小組討論，一一解答問題，也層層深入地思考，根據(jù)教師的導讀，學生條理了思維過程，正確列出算式，而且用不同的方法解答了該題。

我在他們的回答過程中進行點撥，重點突出、難點突破、引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律；求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多的量是這個數(shù)的百分之幾。所以，要使學生思路條理，必須在教師的主導下，以讀為本、讀出過程、讀出思路、讀出方法。

三、著手于“練”，是讀與思的鞏固與升華

課堂練習是鞏固知識，加深理解，形成技能技動的最好途徑。而在練習時，讀題、審題，不僅是良好的學習習慣，最重要的是為分析、綜合，辨別等思維方式奠定了基礎。因而，著手于“練”，是讀與思的鞏固與升華。

例如在《長方體和正方體的表面積》的練習中，設計了求火柴盒的外殼、內(nèi)殼的表面積、學生讀練習題時，要注意圖中所求的內(nèi)容進行區(qū)分，然后思考火柴盒內(nèi)殼、外殼分別是幾個面，并且將如何求，才可動手來做。在《稍復雜的百分數(shù)應用題》中，我將例題租加變化，將“增加了”改成“增加到”，讓學生讀出不同之處，再做出正確答案，這樣就提高的學生解題的靈活性。

教學中，精心設計練習，提高知識內(nèi)化的過程，利用學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

總之，在教法的各個環(huán)節(jié)上，重視教給學生學習的方法，加強讀和思的訓練，使學生終生受益。

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