試談小學數(shù)學課堂教學的調(diào)控

    教學是教師與學生的雙邊活動。教學是一門藝術(shù)，更是一門科學。小學數(shù)學課堂教學的調(diào)控，指在課堂上 教師為獲得最佳的教學效果，運用控制論的原理，根據(jù)學生的反饋信息，對教學內(nèi)容、方法和過程等作必要、 恰當、適時地調(diào)控。教學效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對教學活動的調(diào)控能力。探索教學系統(tǒng)的控制 規(guī)律，按規(guī)律進行教學，是提高教學質(zhì)量的必由之路。如何在教學活動中認識和運用這些規(guī)律，筆者認為，在 教學過程中教師應(yīng)優(yōu)化組合各種調(diào)控方法。
    一、調(diào)控教學目標
    教學目標是教學系統(tǒng)的核心要素。每一節(jié)課，每一個教學層次（單元），教師都應(yīng)該有明確、具體的教學 目標。
    １．確定教學目標。教師應(yīng)明確一堂課傳授什么知識，學生應(yīng)掌握什么內(nèi)容，達到何種程度。要求過高會 挫傷學生學習的積極性；要求太低會阻滯學生智力的發(fā)展。所以，要把教學目標控制在學生的最近發(fā)展區(qū)，以 促進學生思維的發(fā)展。例如：“百以內(nèi)的加、減法口算”這部分內(nèi)容，第一節(jié)課的教學目標可確定為讓學生學 會兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、退位）的計算方法，掌握相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的算理，并引導學生類推 出三位數(shù)加、減一位數(shù)的方法，培養(yǎng)學生開拓知識的能力。
    ２．調(diào)控教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是一個完整、有序、發(fā)展的體系。每一層次的教學內(nèi)容都必須圍繞教學目標 的實現(xiàn)來安排，排斥與目標無關(guān)的內(nèi)容。教學中，教學內(nèi)容總是經(jīng)過分解而分散在各課時中進行傳授的，教師 應(yīng)在全面統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，合理安排每節(jié)課的教學內(nèi)容。所以，課堂教學必須交給學生一個科學合理的知識結(jié)構(gòu) ，讓學生掌握規(guī)律，得到終生受益的本領(lǐng)。把握了教學內(nèi)容主要的、本質(zhì)的東西，每堂課的教學目標也就能做 到集中、具體、確切，把有限的４０分鐘用到完成核心的教學任務(wù)上。
    ３．調(diào)控教學過程。教學過程是教師與學生間的信息流通過程，是以實現(xiàn)教學目標為目的的教學信息控制 過程。它歸根結(jié)底是學生的認識發(fā)展過程，教師要及時了解學生學習活動的情況，應(yīng)注意效果的檢測，收集信 息反饋，及時處理反饋信息，及時發(fā)出控制信息，以便發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學措施，務(wù)求教學目標的全部實現(xiàn) 。教學過程的調(diào)控最終要體現(xiàn)在學生學習過程的自我調(diào)控上。教師必須對來自學生的反饋信息反應(yīng)敏銳、判斷 準確、評價及時。
    二、調(diào)控教學時間
    一節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)在４０分鐘內(nèi)完成。教師要根據(jù)課的類型，學生生理、心理特點，適時調(diào)整教學過程， 合理分配教學時間。整個學期的教學目標，應(yīng)在九年義務(wù)教育教學大綱規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)，決不能靠“加班加 點”來實現(xiàn)。因此，要不斷改進教學方法，提高４０分鐘的教學效率。在教學單位時間內(nèi)，學生能夠?qū)W習的知 識量，各個年級是不同的，即使是同一年級在不同時期或不同班級也不盡相同。例如，一年級新生，認識“１ ０以內(nèi)的數(shù)”時，一般一節(jié)課控制在１—２個數(shù)為好。第二學期認識“百以內(nèi)的數(shù)”時，能在一、二節(jié)課中完 成。而到了二年級認識“萬以內(nèi)的數(shù)”，學生可利用已有知識來學習，只須揭示讀、寫數(shù)的規(guī)律即可。顯然， 知識量是逐步增加的。教學時間的控制，主要是防止時間過緊或過松�？刂频姆椒ㄊ窃诎才沤虒W時準確估計所 用時間，略微留有余地。
    三、調(diào)控學生的練習作業(yè)質(zhì)量
    練習作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，客觀存在不僅有助于學生鞏固和應(yīng)用基礎(chǔ)知識，而且有助于學生智力的發(fā)展 和能力的提高。練習作業(yè)不能以量取勝，而應(yīng)以質(zhì)取勝，所以調(diào)控學生的練習作業(yè)時，應(yīng)注意：
    １．質(zhì)的控制：練習作業(yè)須有針對性、啟迪性，使每一道習題都能練有所得。這就要注意習題的難度，既 不能太難，也不能太易，還可以根據(jù)不同層次的學生，設(shè)計不同層次的練習。練習作業(yè)的布置，教師要精心設(shè) 計。練習作業(yè)設(shè)計一定要目的性強，要圍繞教學目標，有助于鞏固基礎(chǔ)，突出重點，突破難點，發(fā)展學生的思 維能力。在開始時可以做一些低難度的練習，使不同程度的學生都能掌握基本的知識和技能，中間應(yīng)以基本題 為主，最后可以在練習中孕伏滲透后面將要出現(xiàn)的知識內(nèi)容，以降低后續(xù)學習的坡度，使學生對知識的消化循 序漸進，層層加深，促進學生智力的發(fā)展。
    ２．量的控制：應(yīng)以少勝多，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。課外作業(yè)應(yīng)嚴格控制在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)，要真正做 到減輕學生的過重課業(yè)負擔。否則會造成學生怕學、厭學，影響完成作業(yè)的質(zhì)量效果。
    四、調(diào)控學生的學習過程
    學生學習過程的控制是教學成功與否的關(guān)鍵所在。一個完整的學習過程，實質(zhì)上就是學生吸收信息并輸出 信息，通過反饋（評價）知道正確與否，并進行自我調(diào)控的過程。當教學過程與學生認知規(guī)律相符時，就能充 分激發(fā)學生的學習興趣，較好地理解知識內(nèi)容，達到預(yù)定的教學目標。如果學習過程違反認知規(guī)律，教學效果 肯定不好。教師要把學生的學習過程分為三個階段：觀察、體驗、感知；思考、歸納、抽象；應(yīng)用與開拓。教 師應(yīng)根據(jù)教學經(jīng)驗，對學生學習過程中可能出現(xiàn)的錯誤思想或可能發(fā)生的學習障礙，采取相應(yīng)的對策，防止錯 誤思想的形成，掃除學習障礙。例如：學生認識圓周率π，先讓學生每人準備一些線和大小不等的圓紙片，上 課時讓學生用線在紙片圓周繞一圈，再將所得的線拉直，去度量該圓的直徑，學生就會發(fā)現(xiàn)不論圓的大小如何 ，周長總是直徑的三倍多一點，從而得到了π的近似值。教師再說明歷代數(shù)學家的研究測定，π的近似值約是 ３．１４。學生理解了圓周率的知識后，讓他們?nèi)ビ嬎銏A的周長，并解決具體問題，這就符合學生的認知規(guī)律 ，可獲得較好的教學效果。
    綜上可見，教師要對學生的認識活動過程進行實際跟蹤，及時了解自己所輸出的信息，哪些已經(jīng)達到了教學目標，哪些還沒有達到教學目標，教學的難點是什么，等等，以便在教學過程中適時進行教學調(diào)控。此外， 教師還要對學生的學習情緒、智力與非智力因素情況做到心中有數(shù)，以便因材施教。
    總之，在教學實踐中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的學習對象，明確教學目標，科學設(shè)計教學程序 ，靈活運用，優(yōu)化組合各種調(diào)控方法，對教學過程進行適時動態(tài)調(diào)控，以充分發(fā)揮教學的整體功能，達到課堂 教學的優(yōu)化。

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