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運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué) 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
一、運(yùn)用信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。在教學(xué)中，我試圖改變“教材”指揮“教師”的被動(dòng)局面，切實(shí)發(fā)揮教師作為教學(xué)決策者的作用，將教材與教師的關(guān)系視為平等互動(dòng)的關(guān)系，有目的地對(duì)教材部分內(nèi)容及呈現(xiàn)形式進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，弱化一些經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教學(xué)《年、月、日》一課，教材一開始就出現(xiàn)一張2003年的年歷，然后讓學(xué)生觀察后回答“一年有幾個(gè)月 哪幾個(gè)月是31天 哪幾個(gè)月是30天 二月有多少天 ”等等，接著讓學(xué)生圈出自己的生日是幾月幾日，隨后以“定論”的形式呈現(xiàn)“平年和閏年的判定”，最后教學(xué)“用拳頭來(lái)記認(rèn)天數(shù)是31或30的月份”，用歌訣記住有31天的月份“以及”計(jì)算平，閏年一年的天數(shù)。這樣的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的心理機(jī)制只能是“同化”，無(wú)論在教學(xué)方法上怎樣變化，都難以引起學(xué)生主動(dòng)的思考。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的教學(xué)理念，我運(yùn)用PowerPoint重新整合了教材資源，上課一開始，一幅“生日快樂(lè)”的精彩畫面隨著旋律優(yōu)美的樂(lè)曲展現(xiàn)在學(xué)生面前，并親切地說(shuō)：“同學(xué)們，你喜歡過(guò)生日嗎？ 能告訴大家，你的生日是哪年哪月哪日嗎 ？讓我們同唱一曲《生日快樂(lè)》歌，共享快樂(lè)的時(shí)光，讓我們借助時(shí)間單位—年月日，記住自己生日這一幸福而美好的日子�！边@樣，把對(duì)孩子極具吸引力的“生日”與數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入快樂(lè)的數(shù)學(xué)園地。使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感，態(tài)度，價(jià)值觀等方面都能得到發(fā)展。接著問(wèn)學(xué)生：“你們知道年，月，日的哪些知識(shí)？ ”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一年有365天或366天后，教師問(wèn)：“真的嗎？ 同是一年還會(huì)有不同的天數(shù) 我不大相信，你能不能舉例證明給老師看看！ ”問(wèn)題一出，學(xué)生紛紛拿出自己從網(wǎng)上搜集下載或從雜志中剪出的不同的年歷及有關(guān)資料進(jìn)行探究，他們?cè)谑占畔ⅲ^察計(jì)算，相互交流中，已經(jīng)感受到一年有12個(gè)月，哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天，以及2月份有28或29天。實(shí)質(zhì)上已經(jīng)自己學(xué)習(xí)和掌握了新知。在課的最后，教師又這樣問(wèn)：“你知道今年有多少天，明年有多少天嗎？ 平年和閏年有沒(méi)有規(guī)律， 有怎樣的規(guī)律 ？”學(xué)生根據(jù)課上收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論，他們?cè)谟^察比較中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容的處理，把學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，探究等活動(dòng)凸顯出來(lái)，使之成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、運(yùn)用信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)空限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在教學(xué)中，利用信息資源跨越時(shí)間界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活，更具有時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學(xué)內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。
如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件，把從1900年到2004年的年歷全部放入這個(gè)課件中，教學(xué)時(shí)能根據(jù)學(xué)生提出的哪一年的年份，直接用文本輸入法，調(diào)出這一年的年歷來(lái)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再用紅色的背景來(lái)顯示這一年中有31天的這幾個(gè)月，用黃色的背景來(lái)顯示這一年中有30天的這幾個(gè)月，并加以閃爍。通過(guò)這樣生動(dòng)形象的教學(xué)，使學(xué)生掌握了不管是哪一年，這一年的1月，3月，5月，7月，8月，10月和12月，每月都有31天是大月，每年有7個(gè)大月;而4月，6月，9月和11月，每月都有30天是小月，每年中有4個(gè)小月。但2月份比較特殊，有時(shí)有28天，有時(shí)又有29天，我再把從1989年到2004年的2月份全部放在一個(gè)屏幕上，加以比較，啟發(fā)學(xué)生找出2月份是29天的分別是哪幾年，說(shuō)明2月份是29天的這一年叫做閏年，也用紅色的背景加以顯示并加以閃爍，使學(xué)生很直觀地感受到通常每4年中有一個(gè)閏年。同樣在教學(xué)“每四百年又一閏”時(shí)，又分別把1100年，1200年，1300年，1400年，1500年，1600年，1700年，1800年，1900年，2000年的2月份加以比較，學(xué)生才能真正清楚地加以理解這句話的含義。
這樣的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以與其他人進(jìn)行雙向交流。提高了學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象化了，大大地提高了課堂教學(xué)效率。
三、運(yùn)用信息技術(shù)探求自學(xué)，交流的新形式，改善接受性學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，接受性學(xué)習(xí)仍然是十分重要的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教學(xué)理念，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)方式的變革不僅要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，還應(yīng)改善接受性學(xué)習(xí)，探索接受性學(xué)習(xí)的新形式。然而，信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無(wú)疑是注入了時(shí)代活水，它蘊(yùn)藏的教學(xué)資源是浩如煙海。通過(guò)Internet，可以為學(xué)生提供豐富的自學(xué)資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性。從而開闊視野，發(fā)散思維，聽百家言語(yǔ)，看百家思想。例如，在教學(xué)一些概念性的新內(nèi)容之前，我采用放手讓學(xué)生先自學(xué)課本，自己再上網(wǎng)查找一些與該內(nèi)容有關(guān)的數(shù)據(jù)或課外知識(shí)，然后，在課堂上進(jìn)行小組討論，交流，有的學(xué)生還下載一些相關(guān)題目考同學(xué)，考老師。這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動(dòng)，積極地進(jìn)行自學(xué)，然后再通過(guò)小組討論交流來(lái)彌補(bǔ)因閱讀學(xué)習(xí)可能造成的內(nèi)容缺失，最后通過(guò)全班的學(xué)習(xí)整理，勾勒出知識(shí)的線條。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開放式教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)自由的探索，自學(xué)，發(fā)現(xiàn)過(guò)程中掌握新知識(shí)，在加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，要關(guān)注接受性學(xué)習(xí)的改善和創(chuàng)新。同時(shí)，要善于把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣，同時(shí)也給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，收到了較好的教學(xué)效果。我堅(jiān)信:信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來(lái)，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的教學(xué)精彩起來(lái)！
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