讓家庭作業(yè)活起來——如何布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)才能提高教學(xué)質(zhì)量

 ——“如何布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)才能既不超時又能提高教學(xué)質(zhì)量？”課改漫談小結(jié)

東門小學(xué)五年級數(shù)學(xué)備課組     執(zhí)筆：曾慶林



新一輪的課程改革要求教師要向課堂40分鐘要質(zhì)量，充分減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，還孩子一片自己的天空。在這種新形勢下，我校提出家庭作業(yè)限時的要求。學(xué)生完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的實際時間一二年級不得超過15分鐘，三四五年級不得超過30分鐘。顯而易見，這種規(guī)定對教師提出了更高的要求，促使各位教師努力提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，杜絕“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的現(xiàn)象，充分減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。或許有人會說那就干脆一刀切，干脆一概不布置作業(yè)，我們認(rèn)為這種觀點太偏激，因為適當(dāng)適量的家庭作業(yè)是鞏固知識提高能力的有效手段，因此布置適量的家庭作業(yè)是必要的。那么如何布置家庭作業(yè)才能既不超時又能提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們對此問題進(jìn)行了一些探討。

一、家庭作業(yè)的內(nèi)容要少而精。

這里有三個意思：第一，家庭作業(yè)的量要少。一題、兩題，課余練一練起到鞏固當(dāng)天所學(xué)知識的作用。第二、內(nèi)容要精。布置的作業(yè)每一題都要恰如其分恰到好處。也就是說要練到點子上，不做機(jī)械重復(fù)的作業(yè)（所做的應(yīng)用題可以不抄題。），所做的練習(xí)都要有代表性。第三、要有針對性。既要針對課堂的重點、難點布置家庭作業(yè)，又要針對學(xué)生掌握得不太好的內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、家庭作業(yè)的設(shè)計要有層面性。

教師布置家庭作業(yè)既要讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”，又要讓中等生“吃得飽”，更要讓學(xué)困生“吃得了”。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：

——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；

——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

要達(dá)到這個目標(biāo)必須實現(xiàn)給不同的學(xué)生以不同的練習(xí)，即實現(xiàn)分層練習(xí)。按照學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)程度分成A、B、C三個不同的學(xué)習(xí)層次。A層就是指課堂知識掌握得很牢固，已經(jīng)能很靈活地運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決各種問題。針對這一層次的學(xué)生我們要讓他“吃好”即讓他有知識可學(xué)，有練習(xí)可練但又不應(yīng)該是機(jī)械重復(fù)練，而應(yīng)是“有價值的練，有效果的練”。所謂“有價值的練，有效果的練”就是說所布置的練習(xí)應(yīng)該讓他們要動動腦，要想一想才能完成。這種練習(xí)類似于課本上的深化題、思考題等。B層就是指課堂知識基本掌握了基本能運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決問題。針對這一層次的學(xué)生我們要讓他們把基礎(chǔ)知識鞏固得牢固一些，讓他們對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用靈活一些，因而對B層的學(xué)生，教師可布置一些稍靈活一些但又不難的題，讓他們“跳一跳”就能完成。C層即在學(xué)習(xí)上有一定困難，對課堂知識掌握得不是很好，對知識的運(yùn)用也稍有欠缺。對這些學(xué)生教師不能要求太高，樹底下的桃子尚且摘不到怎能讓他們摘樹頂上的桃子呢？因而教師要針對他們掌握得不太好的內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練，針對課堂的重點、難點布置家庭作業(yè),多做基礎(chǔ)性的練習(xí)以便過好基礎(chǔ)關(guān)。

三、家庭作業(yè)的形式要靈活多樣。

以往一說到作業(yè)，人們便想到了用筆在作業(yè)本寫書面作業(yè)。而今隨著課程改革的深入，在作業(yè)形式上也可謂“百花齊放”了，作業(yè)本、寫字等已不是作業(yè)的象征了。需要作業(yè)本的作業(yè)只是作業(yè)的形式之一。概而言之，在作業(yè)形式上可以有以下幾種：

（一）書面作業(yè)。這就是前面所說的需要在作業(yè)本上寫的作業(yè)。

（二）口頭作業(yè)。它在具體形式上表現(xiàn)為誦、背、說等�；蜃寣W(xué)生面對家長讀口決、概念等；或讓學(xué)生在家背公式、法則等；或讓學(xué)生跟家長交流，說說自己在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容、說說自己一天學(xué)習(xí)的感受等。前兩種具體形式比較容易理解，這里著重談?wù)劇罢f”這種形式的必要性。有人或許會說：“這算什么作業(yè)��？”其實在素質(zhì)教育的今天，我們認(rèn)為“說”是人的一種很重要的能力。而把跟家長交流作為一種作業(yè)則是有意識的把培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力放到很重要的位置上了。因為讓學(xué)生跟家長說自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容或是學(xué)習(xí)感受就是在讓學(xué)生自己組織語言表達(dá)自己的做法和想法；同時他回憶自己在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容并把它說給家長聽的過程實際上就是在復(fù)習(xí)他當(dāng)天所學(xué)的知識的過程。這豈不是一舉兩得的好事？布置這樣的作業(yè)又何樂而不為呢？從另一方面來說，這樣做促進(jìn)了孩子與家長的溝通交流，促使了孩子從小學(xué)會與人交流。這可真是“一石三鳥”了！

（三）實踐性作業(yè)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用學(xué)習(xí)的意識。

可見，在《課標(biāo)》中明確地把“運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題”作為課程目標(biāo)之一。因此我們應(yīng)該把學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)與生活實際聯(lián)系起來，注重培養(yǎng)他們的實踐操作能力。如：學(xué)習(xí)了長方體和正方體的內(nèi)容讓學(xué)生動手做做長方體和正方體從而使他們的空間觀念得到加強(qiáng)；學(xué)習(xí)了測量的內(nèi)容讓學(xué)生測量自己的家，這樣他們就設(shè)身處地的理解了測量的重要性及測量的過程；學(xué)習(xí)了長方形面積的內(nèi)容可以讓學(xué)生到建材街調(diào)查地板的尺寸及價錢從而為自己家設(shè)計一種既省錢又美觀的裝修（鋪地板）方案……像這樣的作業(yè)既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了當(dāng)天所學(xué)的知識，甚至拓展了知識，又讓他們饒有興趣地在活動中作業(yè)，在玩中學(xué)。這樣練習(xí)的效果必然事半功倍。

    總之，家庭作業(yè)的布置一定要靈活，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從作業(yè)的內(nèi)容和形式上靈活處理，隨機(jī)應(yīng)變，以練出最好的效果。從而使家庭作業(yè)既不超時又提高教學(xué)質(zhì)量。

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