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提高文言文教學效率的教學方法
提高文言文教學效率的教學方法文言文教學一直是初中語文教學的難點之一，并且文言文的教學效率也不高，而要a提高文言文的教學效率，突破教學難點，教師在教學時要充分了解學生原有的知識水平，注重學法指導，提高學生自主學習的能力。
一、用比較法記憶古今異義詞
學習文言文最重要的是積累字詞，在教學中筆者發(fā)現(xiàn)，學生普遍感到困難的是理解和記憶文言文中的古今異義詞。古今異義詞是指在文言文中出現(xiàn)的詞的詞形與現(xiàn)代漢語的詞形相同，但意義和用法不同。在教學中，教師可以運用比較法教學古今異義詞，提高學生記憶古今異義詞的效率。
以教學人教版語文九年級上冊課文《扁鵲見蔡桓公》為例，文中的句子“望桓侯而還走”的“走”是一個古今異義字，教師可以采取比較法進行教學。首先，請學生說出帶有“走”字的詞語。對此，學生能夠說出行走如飛、走投無路等詞。然后教師解釋“走”字在這些詞語中是“行走”的意思，而課文中的“走”是指“跑”的意思。運用學生熟悉的詞語與古漢語文字的意思進行比較，學生對“走”字的理解會更深刻，在今后學習文言文時遇到“走”字時，就能夠快速地對其做出解釋。運用比較法進行教學的關鍵是找準兩個或幾個詞之間的關聯(lián)點，通過關聯(lián)點將它們聯(lián)系起來，再通過比較異同，從而達到記古今異義詞的目的。
二、辨析句式特點，快速翻譯句子
從文言文翻譯來看，學生普遍認為翻譯句子的難點在于判斷句式，如對賓語前置、狀語后置等句式的判斷不夠準確，難以把握句子的正常語序，無法快速地翻譯句子。(www.panasonaic.com)針對這個情況，教師應指導學生從句子本身出發(fā)，分析句子的特點、結構、成分，用現(xiàn)代漢語的語序對文言文句子進行調整，使其成為現(xiàn)代漢語的語序。
以教學人教版語文九年級下冊課文《鄒忌諷齊王納諫》為例，文中的句子“忌不自信”為賓語前置，一位教師是這樣進行教學的。
師：我們來分析這個句子的主干成分，主語、謂語、賓語分別是什么？
生1:這個句子的主語是“忌”,謂語是“信”.可是，為什么謂語后面沒有賓語呢？
師：分析得很好。在現(xiàn)代漢語中，一個句子正常的語序是：主語+謂語+賓語，但是文言文中的句子并不按照現(xiàn)代漢語的語序進行排列�！凹刹蛔孕拧边@個句子是一個特殊句式，即賓語前置句，在古代漢語中，一些賓語經常放在動詞（或介詞）前面，這種語法現(xiàn)象稱之為“賓語前置”.誰來調整一下這個句子的語序？
生2:這個句子的正常語序應該是“忌不信自”.
師：對�！凹伞笔侵髡Z，“信”是謂語，“自”是賓語�？梢詫⒕渥臃g為：鄒忌不相信自己。
通過教師的解析和引導，學生能夠很快地掌握賓語前置句的特點，只要學生掌握了句式的特點，按照現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則調整句子的語序，就能很快地將句子翻譯出來。
三、抓細節(jié)，領悟作者的情感
思想情感是一篇文章的靈魂，有的學生在學習文言文時，只注重對字詞的記憶，忽略了深入領悟文章的思想情感。對此，教師要引導學生在理解文章大意的基礎上，指導學生從文言文的寫作手法、寫作特點等方面剖析文章的用詞、結構布局，深入領會作者的情感。
以教學人教版語文八年級上冊課文《陋室銘》為例，一位教師是這樣開展教學的。
師：“陋室”究竟是怎樣的“陋”呢？
生1:“苔痕上階綠，草色入簾青”這個句子描寫了環(huán)境，意為臺階上已經長滿了綠苔，窗前門旁長滿青草。
師：這句話體現(xiàn)了什么樣的環(huán)境特點？
生2:體現(xiàn)了房子周圍很荒涼。
師：主人又是如何不覺得其“陋”呢？
�。▽W生對這個問題無法回答。）
師：可以從寫作手法方面去思考。
生3:“苔蘚”也想從臺階爬進陋室，“草色”也想從窗戶窺視主人。作者用了擬人的修辭手法，把苔蘚和青草寫活了。
師：說得很好。作者用擬人的修辭手法渲染了環(huán)境的幽雅，這樣的陋室，主人就不會覺得“陋”了。那么，從這里可以看出作者此時此刻的心情是怎樣的？
生：體現(xiàn)了作者的喜悅之情，以及淡泊名利的志趣。
通過教師的引導，學生掌握了文章的細節(jié)描寫，并且品味出了作者的情感，把握了文章主旨。領悟作者的情感是學習文言文的重要目標，教師要引領學生學會分析和品味文章的細節(jié)，透過細節(jié)描寫體會作者的精神品質，從而真正走進作者的情感世界。
要提高文言文教學效率，教師必須教給學生一定的學習方法，讓學生運用有效的學習方法識記字詞、理解文章的意蘊、領會作者的情感，從而實現(xiàn)教學目標。
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