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對繪本閱讀在高年級閱讀教學(xué)中的有效性分析
對繪本閱讀在高年級閱讀教學(xué)中的有效性分析繪本以其獨有的圖文并茂的特點，讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得愉悅感，在閱讀的過程中，文字、圖畫和故事給孩子帶來的啟迪與思考，往往會隨著人們年齡和閱歷的增長而變得豐厚。不少學(xué)校在小學(xué)高年級段不再進(jìn)行繪本閱讀或繪本閱讀占很小比例。作為一種嘗試，在五六級的閱讀課教學(xué)中，我精心選用了一些經(jīng)典的繪本作為閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，通過近兩年實踐，取得了一定的成果，愿與同仁們分享。
一、繪本閱讀的補(bǔ)充激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣
小學(xué)高年級所選的閱讀書籍主要以文字為主，在學(xué)生自己準(zhǔn)備的閱讀書籍里，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生依然對繪本閱讀書籍情有獨鐘，興趣依然不減當(dāng)年，而對純文字的閱讀書籍則有些心不在焉。悅讀才能好讀，在閱讀教學(xué)中，我投學(xué)生所好，對同樣閱讀內(nèi)容，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，或選純文字閱讀，或選繪本閱讀，目的都是為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到閱讀的要求。繪本閱讀的補(bǔ)充最終目的應(yīng)該是讓學(xué)生愛上繪本，在無限的繪本閱讀中豐厚自己的人生積淀。小學(xué)高年級，學(xué)生已有一定的知識儲備和人生底蘊(yùn)，如何讓孩子們對看似淺顯的繪本產(chǎn)生持久的興趣是高段繪本閱讀策略研究面臨的另一個問題，教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維出發(fā)，我選了以下一些文質(zhì)兼美、人文性濃厚繪本閱讀書目，如《大腳丫跳芭蕾》、《肚子好餓的毛毛蟲》、《亂撓癢癢的章魚》、《你是特別的、你是最好的》、《溫情的獅子》、《月亮的味道》等，同時要求學(xué)生自己選購比較精美的名著繪本作為課外閱讀。通過近兩年的嘗試，繪本閱讀的補(bǔ)充，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且提高了整體閱讀水平，達(dá)到了令人滿意的的閱讀效果。
二、繪本閱讀的補(bǔ)充提高了學(xué)生看圖作文的寫作能力
看圖作文在小學(xué)作文課中有一定的比例，學(xué)生在低年級時由于受認(rèn)知諸方面的限制，面對一幅圖片，往往如霧里看花，不知道如何下筆，找不到一個明確的著眼點，寫出來的看圖作文猶如對圖片的解說，到了高年級，教材里安排的看圖作文的訓(xùn)練少了，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會也就變得少了，可是寫作要求和高了。繪本閱讀為解決小學(xué)高年級學(xué)生寫作表達(dá)困難的現(xiàn)狀提供了一種新思路，(www.panasonaic.com)圖文結(jié)合的繪本更具有直觀性與形象性，符合少年兒童審美需要和心理特點。繪本擺脫了單純文字的枯燥，給學(xué)生一個廣闊的想象空間，孩子們可以通過對故事的講述，對情節(jié)的理解、感受，對圖片背后內(nèi)容的大膽猜測進(jìn)行交流。有利于孩子的表達(dá)能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力以及審美的培養(yǎng)。通過對繪本閱讀，我所教學(xué)的班級在寫看圖作文方面有了很大進(jìn)步，學(xué)生不再對看圖作文茫然，大都能運用繪本閱讀課中的知識，學(xué)會通過自己的視覺角度去切入，通過自己豐富的想象展開作文寫作！
三、繪本閱讀的補(bǔ)充促進(jìn)了學(xué)生對繪本的創(chuàng)編的熱情
繪本的題材非常豐富，包括親情、友情、生命、尊嚴(yán)、勇敢、自立等的生活故事，還包括幽默故事、神話故事、民間傳說、童話故事、幻想故事，鮮明有趣的視覺形象，創(chuàng)意獨特的畫面，生動簡潔的文字和風(fēng)格各異的表現(xiàn)手法讓孩子在這些短小的故事里體驗快樂的同時，得到情緒的釋放和心靈的撫慰。同時，繪本還能激活學(xué)生的想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，學(xué)生得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。學(xué)生到了高年級段，想象力和創(chuàng)作能力以及繪畫水平都較低年級時有了很大的提升，在進(jìn)行繪本閱讀的同時，我每周專門設(shè)置一節(jié)繪本創(chuàng)編課，鼓勵學(xué)生運用美術(shù)課所學(xué)的繪畫技巧，展開自己豐富的想象和非凡的創(chuàng)作能力，以輕松細(xì)膩的筆觸，詩意而感性的語言，用繪畫的形式來表現(xiàn)自己喜歡的詩詞的意境，小說的情節(jié)，寓言的寓意，名人的傳記等等，讓學(xué)生進(jìn)入一個自由想象的創(chuàng)作空間，為了提升學(xué)生創(chuàng)編繪本的熱情，我每學(xué)期在各班級舉辦“繪我所看，繪我所思，繪我所樂”繪本創(chuàng)編活動，舉辦學(xué)生繪本作品展，同時，對學(xué)生創(chuàng)編的繪本精心裝訂成冊，極大的豐富了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，形成高年級繪本閱讀的另一特色！
有人說：“繪本的閱讀是高雅的閱讀，精彩的圖畫，精妙的故事，精彩的設(shè)計，精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀，人與自然的和諧相處，悲憫胸懷，長情大愛……像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀，去除功利心，與大師對話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動�！倍鳛檎Z文老師，如果我們將繪本閱讀不因為年齡段所限，適時恰當(dāng)?shù)淖鳛楦吣昙壎螌W(xué)生閱讀的有效補(bǔ)充，對培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀興趣、態(tài)度和習(xí)慣，深化學(xué)生閱讀習(xí)慣，豐富人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力，充實心靈內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思考的能力、發(fā)展?jié)撃�、起到積極的促進(jìn)作用！
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