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注重情感教學

時間:2022-08-08 00:53:54 語文論文 我要投稿
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注重情感教學

[作者]  歸譯肅

注重情感教學

[內容]

 

  如何從情感入手,在語文教學中進行思想教育呢? 

  幾年來,我從兒童心理特點出發(fā),堅持以課堂為中心,將備課、上課、課外三者結合為一體,建立了情感教育的體系。

  深鉆教材,挖掘情感因素。全面、準確地把握教材中的情感因素是進行情感教育的前提。深鉆教材時,教師要從教材的實際出發(fā),處理好含與露的關系。所謂“含”是指文中那些看來似乎淺顯易懂、平淡無味,實則含意深刻、情味甚濃的內容。它需要教師把握于全文,理出全文的線索,著眼于部分與全文的關系,從而探究出文章內在的含義。“露”則指文中明明白白寫著的,情感明露之處。

  教師要善于通過對“露”的感知,去開掘理解內含的情感,從而達到以情悟道的最佳教育效果。

  三年級《曼谷的小象》一文生動形象地再現(xiàn)了中泰兩國人民之間深厚的情誼。

  全文明寫小象的三奇:一是鼻子奇,力大無比,功能多;二是善解人意令人奇,它懂主人的意思很聽話;三是小象聰明會思考叫人奇。文章還明寫了阿玲三笑,給人留下了難以忘懷的印象。感受到阿玲美好的心靈,而開篇對曼谷郊外風景的描寫則是明寫。明寫風景美,暗寫象美、人美。這些描寫的和諧交織構成了一幅動人的異國風情畫。有明有暗,有含有露,交錯描述。作者就是這樣以事頌情,以露顯含,感染著讀者,使我們也感受到中泰人民的友好情誼。

  小學語文教材中以“露”筆敘事寫景,狀物寫人,以“含”筆抒情寫理的范例是很多的,我們教師既要善于體味“露”筆的含義,又要善于挖掘“含”著的情感。只有這樣,才能使學生與作者之情產生共鳴,達到寓思想教育于作品之中的目的。

  以情動情,激發(fā)情感。在閱讀教學中,要使作者、教師和學生三者的情感溝通起來,教師起著主導作用。講課時,教師要掌握契機叩動學生的心弦,滲透到學生的心田里,達到“披文人情”的效果。

  一次,我講《凡卡》一課時,講到凡卡給爺爺投出求助信后,滿懷希望進入了幸福的美夢之中,然而這位天真的孩子卻不知爺爺是收不到這封信的,因為他連地址也沒寫上。即使收到了,這位窮苦的守夜人也不可能讓凡卡跳出火坑。對于這位九歲的孩子來說,屬于他的幸福只能在夢中!講到這兒我再也控制不住自己了,眼淚涌了出來,甚至無法講下去,全班學生竟然在寂靜中伴坐了很久,連平時管不住自己的學生,也在這無意創(chuàng)設的情景中被無聲的語言“管住了”。教師入境入情,帶來了學生的心動情發(fā),起到了見作者之所見,思作者之所思,與作者的情感產生共鳴的作用。

  可見,在語文教學中,教師的入情往往能喚起兒童的注意,打開兒童心靈的閘門以激起學生“對善良美好事物的欽佩感情和對邪惡勢力的不可容忍的態(tài)度!

  創(chuàng)設情境,體驗情感。在語文教學中恰當?shù)剡\用錄音、圖片、攝影、幻燈、音樂、語言描述、動作演示、實驗等方式,創(chuàng)設與渲染情境氣氛,可以調動學生的多種感官,使之耳聽目視,口誦心動,進入課文描述的情境中,從而與作者的思想感情產生共鳴。

  講《觀潮》一文時,我以壯美的交響樂配之教師繪聲繪色的誦讀,將孩子們帶入到那波浪翻滾的錢塘江旁,激起孩子們觀潮的濃厚興趣。細讀課文,大潮如一條白線橫貫江面,大潮如一道白墻,由遠而近;大潮如“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”。學生憑借著生活經(jīng)驗紛紛體會潮頭來勢之猛,氣勢之大。然而,這奇美壯觀的景象到底是怎樣的呢?”我通過錄像,展示了這種景象,而后再讀課文,引導學生思考:“為什么要稱錢塘江大潮為天下奇觀呢?”學生體會到:這驚天動地的壯景是其他地方所沒有的,是美國密西西比河、非洲尼羅河上見不到的,唯有我國錢塘江上才能飽覽其觀,學生自豪之情迸發(fā)而生,“境”創(chuàng)設得巧,情便激發(fā)得濃,境與情的完美結合是教學藝術的體現(xiàn)。

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