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對語文教育的美育意識分析
對語文教育的美育意識分析就語文課堂教學(xué)的形式而言，聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)，討論，幻燈，錄音，掛圖以及利用計算機的CAI技術(shù)的融聲音、圖像、動畫等多媒體演示等，都給語文課堂教學(xué)的美育創(chuàng)造了極為有利的條件�，F(xiàn)代語文課堂教學(xué)中的美育是大有文章可做的。在課堂教學(xué)中，美的因素是如此之多，美育的形式條件是如此之好，但當前語文教學(xué)的質(zhì)量在總體上卻不容樂觀。在課堂上，如果教師沒有熱情，忽視了美的因素及美育可利用的有利條件，學(xué)生缺少勇氣和信心，教和學(xué)達不到和諧的統(tǒng)一，教學(xué)效果便不理想，更無從談素質(zhì)教育。把握課堂教學(xué)中美育意識是推行語文科素質(zhì)教育的一個重要途徑。在課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生感情的激蕩，造成語文學(xué)習(xí)課堂氣氛的和諧，以美引善，以美導(dǎo)真，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研的積極性，讓學(xué)生在愉悅中掌握知識，培養(yǎng)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。愛國斯坦曾明確表示，在有多種學(xué)習(xí)研究方法供他選擇時，他傾向于選取“最美的”.王筠在《教童子法》中說：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！庇纱丝芍�，通過課堂教學(xué)中美育意識的把握，必定能大面積地提高語文的教學(xué)質(zhì)量，完成審美教育的任務(wù)，推動語文科素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。……”美麗的色彩，有趣的動植物，優(yōu)美的語句，深深地吸引住了那些初一的學(xué)生，那種專注的神情，渴望知識的眼睛，這一切已經(jīng)給他們提供了無限豐富的想象的空間。這是我在教學(xué)浙江省九年制義務(wù)教育初中語文第二冊《百草園》第二自然段時，同學(xué)們聽課時情態(tài)的印象。這不是別的，而是一種美深深地把同學(xué)們給吸引住了。美的力量是如此之大，我緊緊抓住這一點不放，根據(jù)學(xué)生在審美過程中的感知、想像、情感和理解等審美心理特點，配以我的手勢、表情、動作，圍繞重點，心情發(fā)揮，收到了極好的效果，課堂教學(xué)的質(zhì)量顯然得到了保證，學(xué)生又得到了一次美的熏陶。教育學(xué)的規(guī)律指出，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，把教師傳授的新知識變成學(xué)生心理意義上的知識。這樣對能力的培養(yǎng)才有保障。而對學(xué)習(xí)能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，托蘭斯曾得出這樣的結(jié)論：最成功的做法乃是必須促使認知功能與情感功能都能充分發(fā)揮作用，提供適當?shù)慕Y(jié)構(gòu)與動機，并給予積極參加、實踐，以及和教師、同學(xué)相互接觸的機會。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)、認知功能和情感功能的充分發(fā)揮，便是美育的一種最好體現(xiàn)。教學(xué)和諧，情理統(tǒng)一，即使已經(jīng)下課，學(xué)生仍有回味無窮之感，而教師也從自己的小小成功中獲取快樂，課堂教學(xué)無形中也延伸到課外。這才是一堂好課。
那么又如何把握課堂教學(xué)中的美育意呢？首先，在備課中把握課堂的美育意識。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)舞臺的各種主角，“導(dǎo)”是關(guān)鍵，這就要要求在備課時，有意識地突出種種美的因素。一要備學(xué)生的性格、興趣愛好、情感和認知心理特征，緊緊抓住他們好的、積極向上的一面；二是備上課的內(nèi)容，針對重點和難點，選好難易適度、大小不同的問題，恰當使用教學(xué)方法；三是備教師自己，備自己課前的認知結(jié)構(gòu)，包括與課文內(nèi)容有關(guān)的、能引起學(xué)生共識的形象知識。(www.panasonaic.com)備教師自身的各種各樣的態(tài)勢、語勢，備課前的心理，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)于最佳狀態(tài)，做到在課堂能駕馭自如。其次，就是在課堂教學(xué)中把美育意識付于實踐。這主要從以下三個方面來實踐。
一是保持美的課堂氣氛。就是要有良好的課堂氣氛。課堂氣氛美是指雙邊活動熱烈，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整堂課要讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)。首先必須創(chuàng)造“寬松”的課堂氣氛，給學(xué)生充分思考、積極爭論的環(huán)境。教師自己應(yīng)是一個善于動腦筋想問題的表率，而不是照本宣科或死搬教學(xué)參考資料，同時還是在語言上、表情上、行動上鼓勵學(xué)生積極思維的“伙伴”,對學(xué)生的勞動成果有著極大的興趣，并給予恰如其分的具有情感因素的評價。那么學(xué)生就能帶著強烈的求知欲望自覺投入到課文的語言環(huán)境中。當代著名的心理學(xué)家和教育家贊可夫曾說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機�！睆男睦韺W(xué)角度看，學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機的過程中，有一個臨界點，這個臨界點就是課堂美的氛圍的設(shè)置。俗話說：“良好的開頭是成功的一半”,導(dǎo)語對美的氛圍的設(shè)置，起舉足輕重的作用。四川省綿陽市第三中學(xué)的何小玲老師講授《小桔燈》一課，講課伊始，就設(shè)置了這樣一個導(dǎo)語，把同學(xué)們帶入了美的氛圍中：“長長的二十世紀，從起始到終點，冰心在文學(xué)的天空，描繪出一道道彩虹，3月28日逝世時，沒帶走一片云彩，但卻留下一篇篇佳作。她偉大的人格力量，猶如一盞盞小桔燈，照亮了我們?nèi)松牡缆�，現(xiàn)在就讓我們以崇敬的心情走進小桔燈的燈光中，認識一位與我們年齡相仿，可敬、可愛的小姑娘�！边@一導(dǎo)語把所有聽課的老師和學(xué)生都帶回到了那個時代，使同學(xué)們急于去認識那位小姑娘。美的氛圍能使學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)至始至終地在充滿情趣的愉快氣氛中獲得知識，發(fā)展能力，陶冶情操，達到事半功倍的效率。
二是用美的課堂語言去引導(dǎo)學(xué)生、感染和熏陶學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家馬卡連可曾說：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同就可能相差二十倍�！泵赖恼Z言能使一堂好的語文課錦上添花。著名語文特級教師于漪說：“英國詩人拜倫稱激情是‘詩的糧食，詩人薪水’——激情也是語文教師必不可少的素質(zhì)�！闭Z文老師的語言絕對不能一波無瀾，而應(yīng)該用適時適度的語調(diào)、語速，在課堂上傾注自己的感情，運用生動形象幽默的語言使課堂變得跌宕有致，虎虎生氣。上次區(qū)青語會搞活動，特意從寧波請了一位頗有名氣的老師講《走一步，再走一步》，不管是重點的把握、教材的處理、提問板書的設(shè)計都可以說是一流的，但遺憾的是缺乏一種激情，教師整堂課都用一種平和的語氣語調(diào)，始終激不起聽課者的興趣。而效實中學(xué)的張悅老師教授莫泊桑的《項鏈》，講課時飽含深情，聲音時快時慢，時高時低，就像山巒的風(fēng)，入夜的雨，縷縷春風(fēng)，點滴入土，滋潤著學(xué)生的心田，所有的聽課老師都認為聽張老師的課簡直就是一種享受。張老師用自己美的語言磁鐵般地吸引了每位聽課的老師及學(xué)生。
三是用美的板書去吸引學(xué)生，幫助學(xué)生理解課文、記憶課文的作用。契訶夫的小說“變色龍”,老師在上課時往往把奧楚蔑洛夫的五次變化，變的原因，奧楚蔑洛夫的性格都板書，這樣板書就顯得比較雜亂。著名的特級教師寧鴻彬老師的板書真是“惜墨如金”.這一板書設(shè)計進一步歸納了奧楚蔑洛夫“見風(fēng)使舵”的五次變化，但不變的是奧楚蔑洛夫的本性：媚上欺下。通過分析，然后進一步提示文章的中心。有個老師上雜文《起點之美》，別具匠心地把課題寫在了當中。由運動員的起跑聯(lián)想到人生中的起點。運動員起跑時的體態(tài)、表情可以體現(xiàn)出一種進取精神，而人生中的起點，由于失敗后找到了新的起點也體現(xiàn)了一種進取精神，正因為有進取精神，才體現(xiàn)了一種美。
美的思維特性是形象的，它要求美的事物必須是具體的、可感的，而語文學(xué)科的思維特點便是以形象思維為主。我們常說，課堂教學(xué)應(yīng)多采用直觀教學(xué)法，這只是形象思維教學(xué)法中的一種。其實學(xué)生可感的東西多種多樣，但最基本的無外乎三個方面：形、音、色以及它們的和諧的組合搭配。因此，當鈴聲（音）響后，教師大方地走進教室，面帶自然的微笑（形），用溫和友好的目光注視全班同學(xué)，此時，學(xué)生情感的已受到了引動。然后便是教師的導(dǎo)語，聲音的高低，節(jié)奏的快慢，語句的松緊，內(nèi)容的真善，眼神的跟隨，動作的配合等等，都是引動學(xué)生認識情感、驅(qū)向所學(xué)知識的美好臺詞。進入正課了，圍繞教學(xué)目標，字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫、問、答、思、辯，大大小小問題的安排要有緊有松，例如，慢條斯理的假問，出其不意的反問，窮追不舍的追問，簡單問題問差生，不難不易的問中等生，有一定難度的問好學(xué)生，再配以教師的語氣語調(diào)、手勢動作、表情神態(tài)等，在形、音、色等方面全方位的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其他如讀中有變形，寫中有比較，說中有競賽，有教師的娓娓講述，有師生的熱烈討論，平靜中有文句的欣賞，思考中有情感的熏陶，讓學(xué)生在美的形象學(xué)習(xí)中掌握重點，化解難點，學(xué)生的主體地位得以突出，學(xué)生的認知心向得以激發(fā)，學(xué)生的情感功能得以充分發(fā)揮。這樣在語文課堂教學(xué)中把握好美育意識，語文課堂教學(xué)質(zhì)量便得以保證，語文科素質(zhì)教育，包括審美教育的各方面教育，便能在課堂美育意識的滲透中得到提高。
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