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相反的相成藝術(shù)規(guī)律
[作者] 王壽沂：北京十一中學(xué)
[內(nèi)容]
——詩(shī)文鑒賞雜談
我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)常說(shuō)“情景交融”或“借景抒情”，這時(shí)的“景”與“情”是一致的，或“景”是歡樂(lè)的“情”也是歡樂(lè)的，或“景”是悲傷的“情”也是悲傷的。這樣情與景的關(guān)系是相輔相成的。除此以外，還要注意另一種關(guān)系，景與情并不一致，或景樂(lè)而情悲，或景悲而情樂(lè)，這就是相反相成。
王維的“渭城朝雨ｙì＠①輕塵，客舍青青柳色新”，寫(xiě)出雨后景物的清新宜人，“景”自然是歡樂(lè)美好的。然而接下去并不是寫(xiě)一對(duì)好友共賞美景的閑情逸致，而是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的留戀不舍。詩(shī)人在這里用美好的景物反襯離別的憂傷，客觀景物的色彩與主觀情緒的調(diào)子恰好相反。又如高適的《別董大》，前兩句為我們描繪了友人分別時(shí)的景物是凄苦荒寒的：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”在此“景”中很可能觸發(fā)悲涼的“情”，然而詩(shī)人筆鋒陡轉(zhuǎn)，一反常調(diào)：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！睘橛讶苏故境鰳�(lè)觀光明的前途，寬慰友人輕松上路。在悲涼的景色中，詩(shī)人如此樂(lè)觀開(kāi)朗，對(duì)友人該是熱情有力的鼓舞。這里的景是悲的，而情卻是樂(lè)的，也恰好相反。這兩首詩(shī)情與景的關(guān)系均為相反相成�？梢�(jiàn)相反相成能增強(qiáng)表達(dá)效果，這是藝術(shù)規(guī)律。
詩(shī)如此，文也如此。隨手翻天語(yǔ)文課本，就不乏這樣的例子。《最后一課》表現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，在強(qiáng)敵入侵，國(guó)土淪亡之時(shí)，孩子們將不能學(xué)習(xí)本民族的語(yǔ)言，當(dāng)然是極其悲痛的。為此，在小說(shuō)的景物描寫(xiě)中如果用“天色陰沉”“落葉飄零”這樣的詞語(yǔ)，也能表達(dá)主題。但作者卻把景色寫(xiě)得十分明快：“天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌……”這樣寫(xiě)更有震撼力，如此美好的家園卻遭到敵寇的踐踏，更能激起人們的憤慨與抗?fàn)�。那位韓麥爾先生與平時(shí)打扮不同，“今天穿上了他那件挺漂亮的黑色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”一般來(lái)說(shuō)，人的心情悲傷低沉?xí)r，外表衣著往往色彩暗淡；而心情高興舒朗時(shí)，服飾往往色彩絢麗。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)婚嫁時(shí)穿一身黑衣？又誰(shuí)見(jiàn)過(guò)送靈時(shí)著一身花衣，但文學(xué)作品有時(shí)卻用相反相成的手法，故意讓人物的服飾與情緒的色調(diào)相對(duì)立，從而取得更佳效果。《孔雀東南飛》中的女主角劉蘭芝被兇悍無(wú)理的婆婆逼迫，不得不與丈夫分手時(shí)，內(nèi)心是極痛楚的，但在告別婆家時(shí)并未流淚，十分剛強(qiáng)鎮(zhèn)靜。其衣著非但不零亂暗淡，反而格外明艷動(dòng)人：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月ｄ�。睿纾愧凇！弊x到這里，人們不禁會(huì)說(shuō)，劉蘭芝是好樣的。
我們想起了清代王夫之的詩(shī)論：“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)�！逼鋵�(shí)，這種相反相成的藝術(shù)規(guī)律，不只是適用于景與情，而是有普遍意義的。
字庫(kù)未存字注釋?zhuān)?/p>
＠①原字為法的左半部右加邑
＠②原字為王右加當(dāng)
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