“語(yǔ)段”分析例談

[作者]  湖南 向明康

[內(nèi)容]

語(yǔ)段是指由兩句或兩句以上的一組句子組成的段落，不含由一個(gè)句子構(gòu)成的獨(dú)句段落。語(yǔ)段在表現(xiàn)形式上有大于段、小于段或等于段三種情況。從語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)形式來(lái)說(shuō)，多數(shù)呈起始、展開(kāi)、終結(jié)三部分。從語(yǔ)段的表達(dá)方式看，有敘述型語(yǔ)段、描寫(xiě)型語(yǔ)段、說(shuō)明型語(yǔ)段、議論型語(yǔ)段，有人還歸納出抒情型語(yǔ)段。事實(shí)上，除長(zhǎng)篇文藝作品外，很少有大段單純抒情的段落。語(yǔ)段的若干句子，根據(jù)語(yǔ)段中心的需要，句與句之間又形成各式各樣的關(guān)系�；蛞蚬�、或并列、或遞進(jìn)、或解說(shuō)、或承接、或總分等等。但是，大體上仍不離縱式和橫式這兩大類(lèi)結(jié)構(gòu)形式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要教學(xué)生認(rèn)真掌握“語(yǔ)段三要素”，即語(yǔ)段的構(gòu)成、語(yǔ)段的表達(dá)方式、語(yǔ)段中句與句之間的關(guān)系。

教師不僅要教給學(xué)生從宏觀上把握有關(guān)語(yǔ)段分析的基本知識(shí)，而且要從微觀入手，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)段分析的方法和技巧。在此，以《紀(jì)念白求恩》中的一個(gè)語(yǔ)段為例試加說(shuō)明。分析這個(gè)語(yǔ)段，首先必須根據(jù)“語(yǔ)段三要素”分析它。經(jīng)過(guò)初步閱讀，我們不難判定，這是一個(gè)議論型語(yǔ)段。全段共１０個(gè)句子，分為起始、展開(kāi)、終結(jié)三個(gè)部分，呈“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式。弄清基本結(jié)構(gòu)后，還得進(jìn)一步疏理和辨析語(yǔ)段中句與句之間的邏輯關(guān)系。就其句子所處的位置看，①②句為起始部分；第句為終結(jié)部分，其余均為展開(kāi)部分。就①句和②句的關(guān)系看，①句為中心句，它表明了作者的觀點(diǎn)，②句緊緊圍繞①句強(qiáng)調(diào)了觀點(diǎn)。第句呼應(yīng)開(kāi)頭，進(jìn)一步重申了作者的觀點(diǎn)。語(yǔ)段中第③句至第９句，可以從表達(dá)方式上去辨析。其中③至⑦句，作者從反面論述了革命隊(duì)伍中的一些不良的現(xiàn)象，對(duì)之提出嚴(yán)肅的批評(píng)。第⑧句第⑨句，作者連用三個(gè)雙重否定句，以具體詳實(shí)的事例，從正面闡述了白求恩的毫不利己、專門(mén)利人的精神，熱情地贊揚(yáng)了這種高尚精神。如此正反對(duì)比論述，孰是孰非，涇渭分明。這里分析的雖屬分析難度較大的議論型語(yǔ)段，但只要在平時(shí)教學(xué)中，給學(xué)生必要的方法上的指導(dǎo)，加上適量練習(xí)，就能化難為易，見(jiàn)難而不難。學(xué)生就能較嫻熟地掌握分析議論型語(yǔ)段的方法、步驟、技巧。如此分析，其他類(lèi)型的語(yǔ)段也大多能迎刃而解了。

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