材料作文在高中作文教學(xué)中的綜合優(yōu)勢(shì)

[作者]  許連軍

[內(nèi)容]

    高中作文教學(xué)是整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。其深度、難度和綜合程度都遠(yuǎn)大于初中作文教學(xué)。對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、綜合思維能力提出了較高的要求。于是，全方位地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力就成了高中作文教學(xué)的一個(gè)美好愿望和終極目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一良好愿望和終極目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一良好愿望和終極目標(biāo)，我們?cè)囼?yàn)過多種方法：系列命題作文、分文體的單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練、片段作文訓(xùn)練、一題多作等等。具體操作方法也不一而足。但試驗(yàn)表明，這些方法常不盡人意，學(xué)生的綜合能力總是存在空白，往往缺這少那。近幾年來，我們采用材料作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行序列訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)各種文體的適應(yīng)能力、審題能力、概括能力和綜合表達(dá)能力都有明顯的提高。反觀自1977年以來20多年的高考作文題，只有兩三個(gè)年頭采用了命題形式，其余均是材料作文，可見材料作文作為測(cè)試手段的優(yōu)越性是得到廣泛認(rèn)同的。那么材料作文作為訓(xùn)練手段的綜合優(yōu)勢(shì)又體現(xiàn)在哪些方面呢？

            一、命題作文的局限性

    命題作文作為傳統(tǒng)的教學(xué)與考試形式，至今仍有很大的市場(chǎng)。但在教學(xué)改革潮起潮落的今日教壇上，其不足之處亦是顯而易見的。

        1.內(nèi)容貧乏，缺乏具體性

    命題作文的命題常常只有幾個(gè)字，按一定的語(yǔ)序排列，其中心意思和文體導(dǎo)向都只能從這少數(shù)幾個(gè)字中搜求出來。由于字符少，給學(xué)生提供的信息就有限，且較為抽象。有些具體生動(dòng)的社會(huì)生活現(xiàn)象就無(wú)法涵蓋和包容進(jìn)去。常常只是社會(huì)生活現(xiàn)象極簡(jiǎn)省的抽象概括，難以把具體生動(dòng)的、變化不定的社會(huì)生活完整、形象地傳達(dá)給學(xué)生。與此相反，材料作文的材料在這方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它所提供的社會(huì)生活信息較多，可以將一些活生生的社會(huì)生活現(xiàn)象較為完整地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生較為生動(dòng)形象地了解社會(huì)生活。

        2.形式呆板，缺乏啟發(fā)性

    命題作文的命題形式雖然可以有不同結(jié)構(gòu)的詞組及不同語(yǔ)氣的短句，可以有不少的變化，但其形式總顯得單調(diào)呆板，其所有的變化多是由于其字符較少的詞語(yǔ)之間的語(yǔ)法關(guān)系的變化，缺乏啟發(fā)性。材料作文則不同，其形式靈活多樣，可以是一篇文章、一段文字或一組文字材料，可以是一串?dāng)?shù)字、一個(gè)表格，也可以是一幅漫畫或一組漫畫……其信息含量較之孤零零的命題要厚實(shí)得多，更由于其形式不拘一格，帶有靈活新穎的特質(zhì)，故而對(duì)學(xué)生具有啟動(dòng)興趣、啟發(fā)靈感、激活思維的作用。在訓(xùn)練過程中較之命題作文等單調(diào)的形式更為學(xué)生喜愛。

        3.方法單一，缺乏靈活性

    命題作文的審題基于對(duì)命題的反復(fù)審讀。其方法常常是先對(duì)命題進(jìn)行語(yǔ)法審讀，弄清其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。然后對(duì)之進(jìn)行語(yǔ)義審讀和文體審讀，弄清命題的含義和文體要求。學(xué)生易于掌握這簡(jiǎn)單抽象的“三步法”。卻很難適應(yīng)并把握每一個(gè)具體命題。盡管我們常常費(fèi)盡心思搜羅五花八門的命題，不斷地示范剖析，講得唇焦口燥，但我們的學(xué)生依然頭昏腦脹，考場(chǎng)上仍是“捻斷數(shù)莖須”，三年難得兩句。材料作文則不同，其材料本身就是一條鮮活的“魚”，從頭到尾都水淋淋，周身每一鱗片都熠熠閃光，擺在學(xué)生面前就有動(dòng)感，就來靈感。學(xué)生可以觀“頭”察“尾”，可以看鱗片，可以賞翅翼。每個(gè)學(xué)生都可以較容易地找到同自己原有知識(shí)的契合點(diǎn)，有所心得，只是深淺不同而已。不會(huì)輕易跑題。

    由于命題作文相對(duì)于材料作文具有上述不足之處，所以在訓(xùn)練和測(cè)試中都令人感到難度大，不好把握。這也是歷年高考很少采用命題作文的主要原因。

            二、材料作文的綜合優(yōu)勢(shì)

    材料作文和命題作文相比，除了上文論及的具有信息含量大、形式靈活多樣、容易審題等優(yōu)點(diǎn)外，更重要的是它在訓(xùn)練和測(cè)試中具有綜合優(yōu)勢(shì)：

        1.材料作文集閱讀、寫作于一體

    動(dòng)筆寫作之前，首先要求學(xué)生讀懂材料，理解和把握材料，對(duì)材料進(jìn)行歸納概括，提煉出觀點(diǎn)，這就必須調(diào)動(dòng)閱讀能力，仔細(xì)閱讀材料，從中讀出自己的觀點(diǎn)。

    要說明的是，這種閱讀和閱讀教學(xué)中那種對(duì)文章從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言多方面進(jìn)行全方位把握的閱讀有別，它是一種較為單純的實(shí)用性極強(qiáng)的閱讀。它只著眼于材料的內(nèi)容信息，把握材料的內(nèi)容中心，目的性極強(qiáng)。但這種閱讀又是閱讀教學(xué)的應(yīng)用和延伸。二者相得益彰。

    由于材料作文的材料多是具體生動(dòng)的感性材料，又使這種實(shí)用閱讀具有很大的可能性，大多數(shù)學(xué)生都有可能讀懂。即使有些難度較大的材料，學(xué)生也能在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后準(zhǔn)確地把握材料的中心。因此，可以說材料作文既訓(xùn)練了閱讀又訓(xùn)練了作文，可以收一石二鳥之功。

        2.材料作文融多種文體訓(xùn)練于一爐

    就材料寫議論文是我們常用的形式，此外，就材料進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫，或?qū)Σ牧纤�述事理加以評(píng)論就會(huì)涉及多種文體。就表達(dá)方式及手段而言，則在對(duì)材料的處理過程中也會(huì)涉及到敘述、議論、說明等等多種表達(dá)方式。命題作文中的命題則常常只能適應(yīng)單一的文體。不能與材料作文同日而語(yǔ)。

        3.材料作文在方法上可以舉一反三

    材料作文較之普通的命題作文，其包含的信息量大得多。因此，一個(gè)材料常�？梢詮牟煌�角度進(jìn)行把握，這就會(huì)牽涉到多種不同的思維方式和方法。譬如《濫竽充數(shù)》這則材料：

    齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為宣王吹竽，宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，ｍǐｎ＠①王立，好一一聽之，處士逃。

    這一則簡(jiǎn)短的材料，就可以啟用不同的思維方式從不同的角度提煉主題：

    從南郭處士這一方面看，因其不學(xué)無(wú)術(shù)，混得一時(shí)，終落得逃之夭夭的下場(chǎng)，在新的體制下，類似南郭先生的人是混不下去的。這是相類聯(lián)想，順勢(shì)推理。

    從齊宣王這一方面看，追尋南郭處士得以混時(shí)度日的原因，是因?yàn)樾�王昏庸，“廩食以數(shù)百人”。職責(zé)不明的大鍋飯是不行的。不利于獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，不利調(diào)動(dòng)廣大群眾的積極性。這是相類聯(lián)想，又是逆向推理。

    從齊ｍǐｎ＠①王這一方面看，ｍǐｎ＠①王一改從前的大鍋飯，讓那些“阿混”混不下去。改革體制，打破“大鍋飯”，有利于解放發(fā)展生產(chǎn)力。這是發(fā)散性思維，也是相類聯(lián)想。

    一則小材料，可以從以上多個(gè)角度，調(diào)動(dòng)推理、聯(lián)想等思維方法，采用順勢(shì)類推、逆向思維、發(fā)散思維等思維方式，聯(lián)系實(shí)際，寫出數(shù)篇有深刻現(xiàn)實(shí)意義的議論文，可謂一舉數(shù)得。不但如此，還可以運(yùn)用引申聯(lián)想，寫一篇南郭先生逃回家之后的記敘性文字——南郭先生逃回家后，恥于以前所作所為，悔過自新，苦練吹竽本領(lǐng)，終成一代“名竽”。這是很有趣，也很有教育意義的。一則小材料，一舉而化為4篇文章， 且角度各不相同，新意迭出。學(xué)生每完成一道這樣的作文題，在閱讀、分析材料，作文立意構(gòu)思，立論角度的取舍等諸多方面都能得到極好的訓(xùn)練。一種獲得知識(shí)的喜悅和自信就會(huì)油然而生。

        4.材料作文在內(nèi)容上可以包羅萬(wàn)象

    材料作文的材料形式可以不拘一格，其內(nèi)容也不受任何限制，它可敘述古今中外社會(huì)生活各領(lǐng)域的大事小事。大到國(guó)家軍政大事、小到個(gè)人生活點(diǎn)滴，只要有一縷靈光，能給人以啟發(fā)，引人思考，都可以入題，不拘形式，不分大小。如中國(guó)古代的歷史典故、外國(guó)的寓言故事、中外名人軼事、自然界中的自然現(xiàn)象、各科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)造等等，都可以作為材料作文訓(xùn)練的材料。其綜合性、大容量是不言而喻的�？梢栽谡n本之外提供給學(xué)生大量的素材，激起學(xué)生的興趣，教他們學(xué)會(huì)思考。

    綜上所述，材料作文較之命題作文等其他單一形式的作文訓(xùn)練，具有多種優(yōu)勢(shì)。應(yīng)引起廣大教師的注意。

            三、幾點(diǎn)思考

        1.材料作文體現(xiàn)了感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的辯證統(tǒng)一

    從思維發(fā)展過程和認(rèn)識(shí)規(guī)律的角度來考察。人的認(rèn)識(shí)的深化發(fā)展遵循著從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的規(guī)律。這是馬克思主義的認(rèn)識(shí)論原理。將命題作文和材料作文這兩種不同的作文訓(xùn)練方法衡諸認(rèn)識(shí)論，可見其思維過程雖是互相聯(lián)系的，但其側(cè)重點(diǎn)是不同的。材料作文正是由感性材料到理性推理再到寫作實(shí)踐的認(rèn)識(shí)漸進(jìn)過程。是符合認(rèn)識(shí)論規(guī)律的。體現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的辯證統(tǒng)一。命題作文則直接從抽象的理性結(jié)論似的命題到寫作實(shí)踐，較為抽象，不易為高中學(xué)生把握。

        2.材料作文適合高中學(xué)生的

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