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《延安，我把你追尋》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
課堂實(shí)錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課盡可能詳細(xì)地記錄下來，并加上教學(xué)后記或聽課評(píng)價(jià)的一種教育實(shí)用文體。以下是小編為大家整理的《延安，我把你追尋》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，受到革命傳統(tǒng)思想的教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
3、讓學(xué)生有感情地朗讀這首詩，并注意把詩的韻腳讀出來。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文，提出問題
�。ń處熇收b詩歌，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
師：從同學(xué)們的眼睛里，老師看到了大家對(duì)這首詩的喜愛。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，邊讀邊思考兩個(gè)問題（電腦顯示）：
1、為什么這首詩聽起來這么悅耳，讀起來這樣瑯瑯上口？
2、這首詩講了哪幾個(gè)主要問題？
�。▽W(xué)生自由朗讀詩歌，讀后分組討論。教師巡視指導(dǎo)。）
師：這首詩為什么聽起來這么悅耳，讀起來這樣瑯瑯上口？
生：因?yàn)樗喉崱?/p>
師：這首詩押的是什么韻呢？
生：它押的是“ang”韻。
師：請(qǐng)大家回憶一下，什么叫詩的韻腳？詩的什么地方需要用韻腳呢？
生：詩句末尾押韻的字叫詩的韻腳。一般來說，詩的雙句句末用韻腳。
師：請(qǐng)你把這首詩的韻腳用“、”標(biāo)記出來。
師：我們?cè)诶首x詩歌的時(shí)候，對(duì)詩的韻腳要適當(dāng)加以突出。這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。下面請(qǐng)同學(xué)們回答第二個(gè)問題：這首詩講了哪幾個(gè)主要問題？
生：詩人在延安追尋什么？
（師板書：追尋什么。）
生：詩人為什么要把延安追尋？
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師：下面，老師重點(diǎn)指導(dǎo)大家理解第一個(gè)問題。同學(xué)們要注意老師指導(dǎo)的步驟，學(xué)完后將學(xué)習(xí)方法歸納出來，然后，根據(jù)這一學(xué)習(xí)方法自己解決第二個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解“追尋什么”這一問題
師：詩人在延安追尋什么呢？請(qǐng)找出詩中有關(guān)的詞語。
生：延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X。（師板書。）
師：同學(xué)們對(duì)延安的這些地方一定比較陌生，讓我們來看一段錄像。
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師：詩人追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？
生：詩人在追尋那段艱苦而美好的歲月。
生：詩人在追尋偉人的革命足跡。
生：詩人在追尋延安精神。
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師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才所看到的錄像，以及自己平時(shí)的所見所聞，說說延安精神是一種什么樣的精神？請(qǐng)自由發(fā)言。
生：延安精神是執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。
生：延安精神是自力更生、艱苦奮斗的精神。
生：延安精神是力求上進(jìn)、永不滿足的精神。
師：同學(xué)們說得非常好。但延安精神并不只包括這些，它有著豐富的內(nèi)涵，它是中國人民革命精神的集中體現(xiàn)。讓我們懷著對(duì)延安的一片深情，朗讀第二節(jié)。
（學(xué)生齊讀。）
三、歸納學(xué)習(xí)方法
師：剛才我們通過深入學(xué)習(xí)，理解了詩句的意思。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們是按照怎樣的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)的呢？
（電腦顯示：1、自由朗讀，找出主要問題；2、再讀詩歌，找出關(guān)鍵詞句；3、思考、討論，解決問題；4、有感情地朗讀，進(jìn)入情境。）
四、學(xué)生自學(xué)第三至第六節(jié)，理解“為什么追尋”這一問題
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法自學(xué)，弄懂“詩人為什么要把延安追尋”這一問題。老師還會(huì)給各組分發(fā)不同的練習(xí)題，請(qǐng)你們認(rèn)真討論，共同解答。
練習(xí)一
理解下列詩句的意思：
1、我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，
卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?/p>
2、我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，
卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。
練習(xí)二
討論：在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，為什么還不能丟掉延安精神呢？
練習(xí)三
如果一旦失去了你啊，
那就仿佛沒有了靈魂，
怎能向美好的未來展翅飛翔？
1、改句練習(xí)：
1）請(qǐng)把這個(gè)反問句改成陳述句。
2）你能用“只有……才……”造句，表達(dá)出同樣的意思嗎？
3）你能用“因?yàn)椤浴痹炀�，也表達(dá)出同樣的意思嗎？
2、通過完成上述改句練習(xí)，你覺得哪個(gè)句子寫得更好些？為什么？
師：通過自學(xué)，同學(xué)們理解了“詩人為什么要把延安追尋”這個(gè)問題。下面，讓我們有感情地來朗讀課文第三至第六節(jié)，請(qǐng)注意把詩的韻腳讀出來。
�。ㄅ瑢W(xué)讀第三節(jié)，男同學(xué)讀第四節(jié)，全班齊讀第五、六節(jié)。）
五、學(xué)習(xí)第一節(jié)
師：無論是過去、現(xiàn)在還是將來，我們都需要延安精神。這種蓬勃向上的精神是我們健康成長(zhǎng)所不可缺少的。因此，詩人把自己對(duì)延安的追尋比作什么呢？請(qǐng)女同學(xué)齊聲告訴我。
�。ㄅ瑢W(xué)齊讀第一節(jié)。）
六、總結(jié)
師：這節(jié)課我們掌握了二類教材中詩歌的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們通過自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人。
評(píng) 析
這節(jié)課在“正本清源”教好詩歌上下了一番功夫，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。
一、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們成為課堂上真正的主人。
過去，詩歌教學(xué)常常以教師為中心，教師講作者生平、時(shí)代背景、寫作特點(diǎn)、修辭手法，不厭其煩，但學(xué)生聽得糊里糊涂。一節(jié)課下來，收效微乎其微。
這節(jié)課則做到了讓學(xué)生“自己發(fā)現(xiàn)問題（勇于質(zhì)疑問難）——自己解決問題（敢于釋疑解難）——自己歸納總結(jié)（善于總結(jié)獲取知識(shí)的方法）”，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。
例如，“我”到延安追尋什么？為什么要追尋？課文中這兩個(gè)關(guān)鍵問題就是讓學(xué)生自己找出，并在教師啟發(fā)下自己解決的。整堂課既有學(xué)生個(gè)人的讀、思活動(dòng)，又有小組的討論、交流；既有學(xué)生代表的發(fā)言，也有教師畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)。學(xué)生得到了學(xué)習(xí)上的滿足和樂趣，形成了“自學(xué)，靠自己學(xué)”的思想。
二、抓住重點(diǎn)，教出特點(diǎn)，交給學(xué)生一片自學(xué)的金鑰匙。
這節(jié)課從二類教材的特點(diǎn)出發(fā)，做到“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，交給學(xué)生的是一片打開自學(xué)詩歌大門的金鑰匙。
如，這節(jié)課把解答學(xué)生提出的第一個(gè)問題“追尋什么”作為“扶”的重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像化解難點(diǎn)，讓延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生加深了對(duì)詩句的理解，學(xué)生對(duì)“延安精神”有了深切的體會(huì)。在學(xué)生基本弄清第一個(gè)問題后，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，學(xué)生獲得了一片自學(xué)的金鑰匙。因此，對(duì)第二個(gè)問題“為什么追尋”，學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)。
三、著眼于練習(xí)，一練到底，把課后的“思考·練習(xí)”融于教學(xué)之中。
一些教師的教學(xué)，常常講練脫節(jié)，講是課堂上的事，練是回家的事，效果不理想。
這首詩寫的是延安時(shí)期的事，距今已半個(gè)多世紀(jì)，且語意含蓄深刻，小學(xué)生學(xué)起來確實(shí)有一定的難度。這節(jié)課把“練”貫串于課堂教學(xué)的始終，將課后三個(gè)思考練習(xí)題恰當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)，巧妙地把講與練結(jié)合起來，融為一體。
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