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全程作文教學(xué)新嘗試
[作者] 東方紅
[內(nèi)容]
作文教學(xué)是一種集基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能于一體的綜合性訓(xùn)練，是檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一把標(biāo)尺。然而實(shí)行“作文全程教學(xué)”，又是作文教學(xué)的一種新嘗式。
一、作文全程教學(xué)之含義
全程作文教學(xué)，即指作文全過(guò)程的教學(xué)。它可包括三個(gè)階段和四項(xiàng)延伸。三個(gè)階段是：（１）動(dòng)筆前觀察借鑒的準(zhǔn)備階段；（２）動(dòng)筆時(shí)確定中心，選材組材，起草成文的寫(xiě)文階段；（３）動(dòng)筆后的修改階段。四項(xiàng)延伸是：（１）前伸到閱讀中去，解決作文方法問(wèn)題；（２）前伸到生活中去，解決作文素材問(wèn)題；（３）前伸到日記中去，解決材料儲(chǔ)備問(wèn)題；（４）后延到批改評(píng)議中，解決作文能力提高問(wèn)題。
二、全程作文教學(xué)之過(guò)程
全程作文教學(xué)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行。抓住提高學(xué)生思維和語(yǔ)言能力這一核心，以加強(qiáng)基儲(chǔ)單項(xiàng)、綜合三項(xiàng)訓(xùn)練為手段，把讀與寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。以課文內(nèi)容和寫(xiě)法為依據(jù)，有側(cè)重地講解作文知識(shí)，有重點(diǎn)地讓學(xué)生練口練筆，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化遷移，使學(xué)生從“讀”的此岸到達(dá)“寫(xiě)”的彼岸。具體做法如下：
１、把閱讀教學(xué)中的釋題與作文教學(xué)中的審題擬題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生掌握幾種方法。如審題，怎樣弄清題目意思；怎樣確定文章體裁；怎樣確定作文范圍（對(duì)象、人稱、空間、時(shí)間、數(shù)量等）；怎樣抓住題目中重點(diǎn)詞語(yǔ)；?怎樣審明題外要求；擬題要結(jié)合閱讀的釋題，讓學(xué)生把握以事件擬題、以人名或人稱擬題、以物擬題、以時(shí)間地點(diǎn)擬題、以中心思想擬題等。
２、把閱讀教學(xué)中段落的劃分、中心的歸納與作文教學(xué)的立意和謀篇結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把握作文思路，弄成布局謀篇的能力。如：按時(shí)間順序記敘，怎樣按時(shí)序步步深入；按空間順序記敘，怎樣選擇觀察點(diǎn)，怎樣移步換景；按事情性質(zhì)歸納記敘，怎樣按邏輯關(guān)系構(gòu)思編排。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握幾種表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明。記敘，怎樣概括敘述，怎樣具體敘述；描寫(xiě)，怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)，人物描寫(xiě)（外貌或肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或行為及內(nèi)心活動(dòng)）；抒情，怎樣與敘述、描寫(xiě)相結(jié)合；說(shuō)明，怎樣做到有條有理。
３、把閱讀教學(xué)中的詞句教學(xué)與作文中的遣詞造句結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)而致用。
４、把“評(píng)議批改法”和“擇優(yōu)批改法”結(jié)合起來(lái)。評(píng)議批改法是在作文指導(dǎo)課上進(jìn)行，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文題口述寫(xiě)什么，選擇什么材料，采用什么寫(xiě)法；組織學(xué)生評(píng)議好在什么地方，問(wèn)題出在哪里，應(yīng)該怎樣修改。擇優(yōu)評(píng)改法，批改以教師為主，多在作文講評(píng)課上運(yùn)用，著眼解決共性問(wèn)題，并講評(píng)范文，鼓舞全體。
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