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如何解決學(xué)生作文難的問題
[作者] 曹軍利
[內(nèi)容]
一、加強(qiáng)德育滲透，提高認(rèn)識(shí)水平，解決“抓不準(zhǔn)”、“寫不深”的問題
學(xué)生感到作文難，首先表現(xiàn)為“抓不準(zhǔn)”、“寫不深”往往出現(xiàn)審題偏差、思想蒼白、見解平平，甚致出現(xiàn)觀點(diǎn)錯(cuò)誤，多半是思想貧乏、認(rèn)識(shí)水平低所至。
因此，加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)水平，對于提高學(xué)生作文水平，有著極其重要的作用。思想水平高，文章的立意、境界自然就高。途徑是：（１）教師應(yīng)結(jié)合寫作進(jìn)行具體指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在作文中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
通過作文滲透思想教育，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)從而達(dá)到準(zhǔn)確審題的目的。（２）教師還可以結(jié)合課文進(jìn)行形象的感染熏陶，進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、思想情操的教育，使學(xué)生受教于課堂，得益于作文。（３）教師要善于巧妙地借鑒其他學(xué)科的精華，廣開言路、見縫插針地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)政治、學(xué)哲學(xué)、學(xué)科學(xué)，使其掌握辯證唯物主義的歷史唯物主義觀點(diǎn)，作為體驗(yàn)、分析社會(huì)現(xiàn)象的武器，從根本上提高認(rèn)識(shí)水平。
二、擴(kuò)大生活積累，培養(yǎng)觀察能力，解決“沒的寫”的問題
感到無物可寫是學(xué)生作文的普遍心態(tài)�！盁o物可寫”有兩種情況，其一是由于接觸社會(huì)少，直接經(jīng)驗(yàn)缺乏而導(dǎo)致作文“無話可說”，這是“真缺米”。對這種情況，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生“找米下鍋”，引導(dǎo)其深入社會(huì)，深入生活，擴(kuò)大視野，開闊思路。如利用假日組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐（參觀、調(diào)查、活動(dòng)等），引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大生活積累。還有一種情況，叫做“假性無米”。即學(xué)生對生活中活生生的素材視而不見、充耳不聞，作文時(shí)瞪著眼睛干著急。另有些學(xué)生則把作文看得特神密，覺得身邊小事無所謂，“眼高手低”，不懂得生活是創(chuàng)作的源泉，不善于挖掘平常事中的閃光點(diǎn)。問題的關(guān)鍵是這些學(xué)生不注意或不善于觀察。觀察是擴(kuò)大生活積累的有效途徑。觀察是認(rèn)識(shí)的第一步，唯有觀察得仔細(xì)認(rèn)真，才能儲(chǔ)藏更多的寫作素材。所以教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察的能力。
三、講讀、閱讀與寫作相結(jié)合，教給學(xué)生寫作技巧，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，解決“不會(huì)寫”的問題
（１）充分利用教材，把講讀課與寫作結(jié)合起來，使課文成為寫作的范文，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)對寫作的導(dǎo)向作用，使課文和寫作兩大語文肢體合為一個(gè)整體。
在具體操作時(shí)，教師應(yīng)以課文為例，組織學(xué)生分析、討論，幫助他們從優(yōu)秀范文的立意、構(gòu)思、層次結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方面入手，掌握有關(guān)寫作知識(shí)和技能，進(jìn)而做到講練結(jié)合、讀寫結(jié)合�？刹扇》聦�、擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫等形式反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。
通過作文加深學(xué)生對課文的理解，課文的學(xué)習(xí)又為寫作提供了借鑒。
（２）多讀多練是提高寫作水平的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，增加作文課時(shí)是不可能的。
而寫日記卻是切實(shí)可行的有效方法。因?yàn)槿沼泝?nèi)容廣泛、豐富、形式靈活多樣，同時(shí)可鞏固觀察結(jié)果，積累生活經(jīng)驗(yàn)。日記既是練筆的好形式，又可通過練筆，促進(jìn)學(xué)生讀書，是聯(lián)系閱讀和寫作的好方法。
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