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“一三二”語(yǔ)文教學(xué)法初探
[作者] 董建和
[內(nèi)容]
筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，探索出一種符合自己講課特點(diǎn)的“一三二”語(yǔ)文教學(xué)法，效果不錯(cuò)。
所謂“一三二”語(yǔ)文教學(xué)法，就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，圍繞一個(gè)重點(diǎn)，緊扣三個(gè)環(huán)節(jié)，抓好兩次寫作課。其目的是提高學(xué)生的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力。
一個(gè)重點(diǎn)，就是以基本訓(xùn)練為重點(diǎn)。教師在教學(xué)中，不管是制訂教學(xué)計(jì)劃，還是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，都要圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行。
三個(gè)環(huán)節(jié)，就是在講授每篇課文中所扣緊的“預(yù)習(xí)”、“研討”、“練習(xí)”這三個(gè)環(huán)節(jié)。①在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)新課。教師以聽(tīng)記方式向?qū)W生下達(dá)預(yù)習(xí)提綱，其內(nèi)容包括“基礎(chǔ)知識(shí)”、“理解分析”、“揣摩運(yùn)用”和“積累聯(lián)想”等。學(xué)生依提綱預(yù)習(xí)課文，并寫出預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)時(shí)可先易后難，有的題目不能完成的可在下面兩個(gè)環(huán)節(jié)中完成。②“研討”可分三步進(jìn)行。首先，以小組為單位，逐人宣讀預(yù)習(xí)筆記，進(jìn)行研討，相互交流；其次由組長(zhǎng)匯總各類題目代表小組登臺(tái)發(fā)言，學(xué)生校正自己預(yù)習(xí)筆記中的不足之處；最后是師生共同討論。教師要啟發(fā)學(xué)生怎樣去解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等問(wèn)題，起到點(diǎn)撥作用。③“練習(xí)”仍然在預(yù)習(xí)筆記上修改、補(bǔ)充各個(gè)題目。以上三個(gè)環(huán)節(jié)，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，既符合學(xué)習(xí)規(guī)律，又能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，學(xué)生容易接受。兩次寫作課，就是變每?jī)芍芤淮巫魑恼n為兩次作文課。學(xué)生寫作文，只有多讀、多寫才能提高，多想、多練才能成功。因此，在作文教學(xué)中，除指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、閱讀、摘抄外，還要抓好兩次作文課。
兩次作文分一小一大進(jìn)行。小作文占用一個(gè)課時(shí)，先由教師當(dāng)堂命題，要求學(xué)生在２０分鐘內(nèi)寫出４００字左右的短文。接著分小組逐人朗讀，并選出代表在全班作典型發(fā)言。最后由教師進(jìn)行講評(píng)。大作文占用兩個(gè)課時(shí)，前一個(gè)課時(shí)教師講評(píng)上次作文的得失，后一個(gè)課時(shí)學(xué)生寫作文，要求當(dāng)堂完成。大小作文緊密結(jié)合，互為補(bǔ)充。小作文主要培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感和行文速度；大作文主要培養(yǎng)學(xué)生審題、構(gòu)思、語(yǔ)言運(yùn)用等綜合能力。
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