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興趣是成功的秘訣
興趣是成功的秘訣（2004-2005一期）XXX小學
只有學生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能使兒童作文中產(chǎn)生出那些豐富多彩的思維，感情和詞語。興趣將促使學生迸發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，去學習、探索。而多年來，一直困擾我們作文教學的一個突出問題，就是學生的"作文恐懼癥"，這個問題，在我們農(nóng)村小學尤為突出。因此，消除學生畏難恐懼情緒，激發(fā)作文興趣是推動小學語文作文教學改革，提高作文教學水平極為關(guān)鍵的一環(huán)。我在這方面做了許多有益的改革與嘗試。
一 、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發(fā)學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發(fā)起學生對作文的濃厚興趣。在作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據(jù)自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，在由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內(nèi)容，有個性，有文采。通過情境教學，變"要我寫"為"我要寫"，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。
二、關(guān)愛生活，培養(yǎng)興趣。 在作文教學中，我們根據(jù)學生的心理，以情感為紐帶，緊密結(jié)合學生的生活實際，鼓勵和教會學生寫自己生活方面取得的進步、成就。我常利用活動課和自習課跟學生暢談，尤其鼓勵學生談自己的所見、所聞、所感，以達到溝通感情，進一步了解學生，為作文指導貼近學生的生活實際打下基礎(chǔ)。比如，語文課本中有不少是寫童趣的，抓住課文之中的童心之趣，指導學生將課文與自己生活中的趣聞對照，有效地打開學生的思路，避免學生無話可說，無事可寫的現(xiàn)象。如在學習了《陶罐和鐵罐》、《長城磚》等課文后，扣住教材中的童趣，啟迪學生將自己生活中的趣聞用一段話或幾句話真實地寫下來。這樣做，學生學得輕松，思維活躍，他們能夠按照自己的興趣愛好，自選內(nèi)容來寫，克服了學生為做"無米之炊"而苦惱的弊端。那些《悄悄話》、《我的心里話》、《我想對你說》的作文指導課上，氣氛異�；钴S，他們坦然吐真情，興趣盎然。
三、以改代教，引發(fā)興趣。 在作文教學中，學生對教師過于精細的批改，往往是不屑一顧的，甚至會產(chǎn)生一種逆反心理。葉圣陶先生曾說過教師批改作文"徒勞無效"，呂淑湘先生說教師批改作文是"無效勞動"。他們都不贊成教師精批細改。好作文是學生做出來的，不是教師改出來的，所以，我在作文教學中，只重視學生的修改，做了兩點嘗試。 一是將作文的主動權(quán)交給學生，重視學生的自改。葉圣陶先生說過："養(yǎng)成自改的能力，這是終身受用的。"修改作文不必拘泥于局部的精雕細刻，而應把主要精力集中在可能影響作文成敗的關(guān)鍵問題上。古人說得好："舉網(wǎng)提綱，振裘拮領(lǐng)，綱領(lǐng)既理，毛目自張。"我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型錯誤的學生習作，教給學生自改的知識和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后與原文相比較好在哪里，使學生領(lǐng)悟到去其修改作文的要領(lǐng)和方法，然后讓學生自己修改作文并同桌互評，再以小組為單位進行"交流評改"。 二是增加師生面批的次數(shù)。教師向?qū)W生當面提出習作的優(yōu)缺點，并提出應怎樣修改的建議。這樣學生心通，文通，教師也減少了大量的無謂的勞動，使廣大語文教師從作文堆里解放出來。一般情況下，每次習作，對三分之一的學生實行面批，并以此比例實行輪換制，讓每個學生都有得到教師當面指點的機遇，面批后，學生重新修改自己的作文。這樣鼓勵學生積極參與，互幫互學，讓學生體味到了當"先生"的樂趣，從而激發(fā)了學生作文的興趣。
讓我們記住揚振寧教授的那句話："成功的真正秘訣是興趣 ”吧！
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