語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)初探
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)初探隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，“綜合性學(xué)習(xí)”便日益成為語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，什么是綜合性學(xué)習(xí)？為什么提出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？中學(xué)語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？本文試圖結(jié)合自己在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以上問(wèn)題做一些探討，以求大家斧正。
一
綜合性學(xué)習(xí)是一門(mén)課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)的全過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。
眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，我們的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說(shuō)來(lái)，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場(chǎng)所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生主體性活動(dòng)為構(gòu)成要素，在內(nèi)容上、形式上、空間上、時(shí)間上都具有開(kāi)放性，整個(gè)過(guò)程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，是對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)形成的“靜聽(tīng)為主，教師中心”這一教育方式的不可或缺的補(bǔ)充�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。有調(diào)查者對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐、研究活動(dòng)的作用做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下
學(xué)生參加活動(dòng)收獲示意圖
1、學(xué)會(huì)了很多新知識(shí) 60.36%
2、知道了怎樣組織活動(dòng) 5.12%
3、學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作 10.24%
4、知道了怎樣同他人交往 13.45%
5、樹(shù)立了更高的理想 8.33%
6、其他 2.5%
這一調(diào)查結(jié)果表明，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系。
那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢？
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其它課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。所以在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”、“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”、“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)”。這些要求無(wú)不在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教師、學(xué)校的具體情況做出具體安排。
1、 重探究、重應(yīng)用
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心、產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實(shí)際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣�！熬C合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題”等等。
隨著學(xué)生的發(fā)展，語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用的范圍越來(lái)越大，學(xué)生的實(shí)踐能力也越來(lái)越強(qiáng)。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的各種語(yǔ)言材料在實(shí)踐中會(huì)顯得越來(lái)越豐滿(mǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及“學(xué)”和“用”之間的聯(lián)系、反應(yīng)會(huì)越來(lái)越增強(qiáng)。“重探究、重應(yīng)用”其特征是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析現(xiàn)實(shí)生活并加以調(diào)查研究，尋找出隱藏于內(nèi)的因果關(guān)系，提出切實(shí)可靠的解決措施。此類(lèi)學(xué)習(xí)適于初一、初二年級(jí)學(xué)生，以引發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探索的習(xí)慣和能力為主。不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究的知識(shí)含量和深度、廣度，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如：在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》這一課之前，先就本校的足球場(chǎng)為什么越來(lái)越高這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，讓學(xué)生測(cè)量足球場(chǎng)比土制跑道平均高出多少，讓他們調(diào)查足球場(chǎng)原先就這么高還是后來(lái)變“高”了，并分析原因。學(xué)生們興致盎然地研究起來(lái)，得出的結(jié)論是：不是足球場(chǎng)變高了，而是土制跑道變低了。原因是：由于大風(fēng)長(zhǎng)年累月吹走地面浮土，地面平均每年降低五毫米左右，而足球場(chǎng)上因種植草皮，浮土沒(méi)有被吹走。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)論文，有的學(xué)生在論文中提出了以下意見(jiàn)：A、這是自然生態(tài)被破壞，環(huán)境逐漸惡化的結(jié)果。B、“向沙漠進(jìn)軍的主要武器是水”，解決這一問(wèn)題的主要辦法是水----遇到大風(fēng)就撒水，這樣即減少了灰塵，又不會(huì)使地面繼續(xù)降低。C、“抵御風(fēng)沙襲擊的另一辦法是植樹(shù)種草”，建議在操場(chǎng)周?chē)N樹(shù)，以綠化操場(chǎng)，保護(hù)操場(chǎng)，并注意保護(hù)操場(chǎng)草坪。
2、重過(guò)程、重參與
綜合性學(xué)習(xí)就是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí) ，人人主動(dòng)積極地投身其中，善于與他人合作。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在參與的過(guò)程中，采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識(shí)和能力的途徑。學(xué)生通過(guò)自己參與獲得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通過(guò)討論，讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，找到和理的答案。可時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法，包括與教師不同的想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。例如，學(xué)習(xí)七上《月亮上的足跡》，讓學(xué)生從自己已有的知識(shí)講起，介紹有關(guān)月球的知識(shí)、人類(lèi)登月全過(guò)程以及很多的神話傳說(shuō)、科幻作品等，甚至可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，想像未來(lái)世界的你登月的情景……這樣通過(guò)本課的學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣，又可以與本單元的綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”相結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有話就說(shuō)，大膽表達(dá)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量地捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲自然的就被激發(fā)了出來(lái)。“興趣是最好的老師”，有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。如在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解關(guān)于蓮的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受文人賦予蓮的美好品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。閱讀、背誦有關(guān)蓮的詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生的理解、欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，互相協(xié)作能力，口語(yǔ)交際能力。特組織了一個(gè)關(guān)于“蓮文化魅力”的綜合性活動(dòng)。將學(xué)生分為分別探究蓮的歷史、蓮葉防水和自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋、蓮生長(zhǎng)繁殖之謎、千年古蓮發(fā)芽之謎的五個(gè)大組，分別查找、篩選五個(gè)主題的資料。小組選出組長(zhǎng)，并制作為期兩周的活動(dòng)計(jì)劃。小組同學(xué)互相協(xié)作，分工合作，將查找及篩選的資料制成圖文并茂的PPT演示文稿。如在上詩(shī)歌單元時(shí)，讓學(xué)生在生活中觀對(duì)聯(lián)、集對(duì)聯(lián)、作對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是我國(guó)特有的文學(xué)藝術(shù)形式，曾被詩(shī)人藏克家稱(chēng)為“中國(guó)文學(xué)園地一朵別致的小花”。課堂上，教師先教給學(xué)生對(duì)聯(lián)的一些基本常識(shí)，甚至介紹一些趣聯(lián)趣事、名聯(lián)名事。比如宋朝大文學(xué)家朱熹的名聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析或采訪別人收集紅白喜事、開(kāi)業(yè)慶典中的對(duì)聯(lián)。幾年下來(lái)。收集最少的也達(dá)百多幅，有的按春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、開(kāi)業(yè)對(duì)聯(lián)等一一分類(lèi)。有的學(xué)生留心觀察并收集農(nóng)村歡宴中的對(duì)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)這些對(duì)聯(lián)很有講究。于是他們按大門(mén)、頭門(mén)、廚房門(mén)、側(cè)門(mén)、后門(mén)等地方分類(lèi)收集。堂屋側(cè)門(mén)聯(lián)“幸有素餐娛雅客，無(wú)珍味宴嘉賓”；廚房門(mén)聯(lián)：“當(dāng)家才知鹽米貴，出門(mén)方曉路難行”……還有的同學(xué)專(zhuān)門(mén)收集迎春聯(lián)，男女壽星50至100歲的通用聯(lián)等。教師組織學(xué)生將這些收集來(lái)的對(duì)聯(lián)編輯整理成《日常生活通用對(duì)聯(lián)大全》，每當(dāng)親戚朋友遇紅白喜事時(shí)，好多同學(xué)能信手拈來(lái)，過(guò)過(guò)農(nóng)村“小秀才”的癮。
3、重方法、重體驗(yàn)、重歸納
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法主要在于各種知識(shí)和能力的“整合”、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“綜合”、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得�！比缭趯W(xué)《春》這一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去春游，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察，用耳、鼻、手去全身心感受，其次，再讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，口頭表述你所感受到的春天，再次，放《春》這一課的朗讀帶，最后，回校后讓學(xué)生從“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“春勤”等內(nèi)容中選取你感興趣的專(zhuān)題，寫(xiě)幾段文字，或分類(lèi)收集詩(shī)句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)。這一設(shè)計(jì)不局限于一字一詞，也沒(méi)有用似是而非的東西去為難學(xué)生，卻又有深度、有質(zhì)量，很富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、歸納性、綜合性，既能激起學(xué)生探究的愿望與興趣，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求：“掌握查找資料，引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差”，使學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。比如，江蘇教育出版的《語(yǔ)文》教材，將四篇寫(xiě)狼的材料組合在一起：蒲松齡的《狼》寫(xiě)狼的“兇殘”、“狡黠”；畢淑敏的《母狼的智慧》寫(xiě)狼的“聰明”、“神勇”；《中國(guó)大百科全書(shū)》介紹了狼的獸性；《狼與鹿》又告訴人們打狼引起了生態(tài)失衡。然后，從社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等幾個(gè)方面提出了如“請(qǐng)寫(xiě)出漢語(yǔ)里有關(guān)狼的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，介紹你所知道的有關(guān)狼的故事�！薄皬某烧Z(yǔ)、諺語(yǔ)、故事中可以看出，人們對(duì)狼的態(tài)度可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容�！钡劝藗�(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都既淺近通俗，又蘊(yùn)涵了深刻的道理，而且都充分體現(xiàn)了語(yǔ)文因素，引導(dǎo)學(xué)生思索、質(zhì)疑，讓學(xué)生自由討論、研究、辯論。最后讓學(xué)生選取一個(gè)角度，從各種參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)一步搜集資料，寫(xiě)一篇有關(guān)狼的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。寫(xiě)作的題目有《說(shuō)狼》、《從成語(yǔ)等材料看對(duì)狼的認(rèn)識(shí)的差異》……這樣的設(shè)計(jì)。通過(guò)教學(xué)生方法，讓學(xué)生自身去體驗(yàn)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)歸納在一起，讓他們自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合性方法，從而培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。
二
1、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必須注意緊緊突出自主性。主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注意探索和研究的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)觀察周?chē)挛铮H身體驗(yàn)，包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)是個(gè)體的一種主觀活動(dòng)，外界可以對(duì)個(gè)體施加影響，但無(wú)法代替?zhèn)�體活動(dòng)。如同在騎車(chē)，在游泳一樣，綜合性學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在自主探索知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程中，在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師對(duì)待學(xué)生也不是放任自流，而是點(diǎn)到為止，即把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能陷入的困境上。
2、進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，考慮并設(shè)計(jì)一定的課程目標(biāo)，應(yīng)給學(xué)生比較多的選擇余地、活動(dòng)內(nèi)容和方式。如：對(duì)周?chē)氖挛镆泻闷嫘�，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題；組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)；就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論；能自主組織文學(xué)活動(dòng)；獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單和研究報(bào)告。
3、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)避免出現(xiàn)這種誤區(qū)，以為綜合性學(xué)習(xí)就是要和科研人員一樣，搞發(fā)明創(chuàng)造，撰寫(xiě)論著，教師把注意力集中在一部分人身上，卻把大部分學(xué)生撇在一邊。這一現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。教師先要明確倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式的立意所在，然后注重培養(yǎng)全體學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知識(shí)和能力的樂(lè)趣。
4、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還必須注重對(duì)來(lái)自各方面的信息進(jìn)行篩選，即學(xué)生要注重信息加工能力的培養(yǎng)。信息加工能力主要指針對(duì)問(wèn)題，尋找、選擇、綜合和儲(chǔ)存各種有用的信息，獨(dú)立的解決問(wèn)題。
5、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不是要取代課堂學(xué)習(xí)，系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是必要的。
總之，我認(rèn)為“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和形式是多種多樣的，在教學(xué)中，實(shí)施“綜合性學(xué)習(xí)”有利于學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，有利于讓社會(huì)生活走向課堂。有利于讓學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活有機(jī)銜接，有利于新世紀(jì)人才的需求。
(此文曾獲中語(yǔ)會(huì)組織的“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)論文大賽國(guó)家二等獎(jiǎng))
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