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利用口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力
利用口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力
——小學(xué)語文第四冊復(fù)習(xí)六口語交際課《小熊真可愛》一課案例
2003年5月，我在二（1）班上了一節(jié)口語交際課《小熊真可愛》。在這一節(jié)課中，我運用目標(biāo)教學(xué)和多媒體軟件輔助教學(xué)，進行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力。
課的一開始，為了讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，我就創(chuàng)設(shè)情景，先讓學(xué)生觀察畫面，然后舉起小熊玩具，微笑地問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后，我又問：“你們喜歡它嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“喜歡�！甭牭綄W(xué)生的回答，我就邊說邊板書課題：小熊真可愛。接著，我又問：“小熊怎樣可愛？看看就知道了�！蔽疫呎f邊播放多媒體軟件，讓學(xué)生觀察幾分鐘。學(xué)生觀察完后，他們展開了討論，有的說，小熊長得可愛；有的說，小熊和爸爸一起出門，拉著爸爸的手，很乖，很可愛；有的說，小熊不讓爸爸去砍樹，小熊真可愛……聽到同學(xué)們發(fā)表的意見各有不同，我給予充分的贊揚和肯定。于是，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們打開復(fù)習(xí)六口語交際《小熊真可愛》這課書，等一下老師要考考你們能不能按照畫面的內(nèi)容，編一個故事�！睂W(xué)生們的興趣來了，每個同學(xué)都躍躍欲試。
接著，我演示多媒體軟件，使樹上的小鳥、松鼠和樹下的小兔都驚慌地動起來，使熊爸爸肩上的鋸閃爍，把小熊的動作夸張地表現(xiàn)出來，以引起學(xué)生的注意，促進學(xué)生的思考。通過計算機的演示，很多學(xué)生看出小熊在阻止爸爸的行為。我笑著對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們能說出小熊可愛在什么地方了嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛熱烈，“小熊可愛的地方在，它不讓熊爸爸砍樹，讓它的小伙伴們有地方住�！薄靶⌒芸蓯鄣牡胤皆�，它是一個愛護大森林的好孩子�！苯又�，我引導(dǎo)學(xué)生再次觀察畫面，讓學(xué)生想想：假如熊爸爸把樹砍了，樹上的小松鼠、小鳥和樹下的小白兔會怎樣？小熊又會怎樣？學(xué)生們一聽到問題后，他們分組討論，在討論過程中，他們明白了：大樹是小鳥、松鼠、小兔的家，小熊擔(dān)心小鳥、松鼠、小兔沒地方住，所以小熊不讓爸爸去砍樹。我把學(xué)生討論的內(nèi)容歸納起來：小熊愛護小動物，愛護大森林，小熊真可愛。然后，我演示多媒體軟件，小動物的嘴動起來，仿佛在對話。演示完后，我說：“你們知道它們在說什么嗎？你們能把它們說的話想象出來，然后告訴同學(xué)嗎？”問題的提出引起了同學(xué)們的極大興趣，激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。我又根據(jù)我們班的特點，把他們分成幾個小組來進行說話，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個角色來說，他們有的扮演熊爸爸，扛著大鋸，領(lǐng)著小熊出來；有的扮演小熊拼命地拉著熊爸爸的手；有的扮演小鳥在焦急地說話；有的扮演小松鼠在哭……看到同學(xué)們的興趣盎然，趁著學(xué)生情緒高漲的時機，我趁熱打鐵地說：“同學(xué)們，既然你們能想象它們說話內(nèi)容，你能編一個《小熊真可愛》的故事嗎？”老師的這一問，好似投入學(xué)生想象長河中的石塊，激起了陣陣漣漪，學(xué)生們積極討論，充分發(fā)揮他們的想想空間和口語交際的能力。于是，我給幾分鐘的時間請學(xué)生自己編故事，然后再小組里講故事，有小組選出較好的同學(xué)上臺講故事。并設(shè)立“小精靈獎”，讓學(xué)生做評委，看誰編得好，說得好�？吹酵瑢W(xué)們個個暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人歡喜。我的教學(xué)目標(biāo)達到了。
課后，我讓學(xué)生回家把自己編的故事講給爸爸、媽媽聽。然后，把故事的內(nèi)容打在電腦上，再打印出來，拿到班里進行故事評比，看誰編的故事最動人。
【案例評析】
在新課標(biāo)中，明確的指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。新課標(biāo)的提出，把以往的聽話、說話改為口語交際，這不僅是提法上的改變，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時代的要求。語言交際能力是21世紀(jì)人才必備的，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。作為一名小學(xué)語文教師，如何從小培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力，是一個全新是內(nèi)容，需要在教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)，以求取得更佳效果。因此，我在運用目標(biāo)教學(xué)中，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，注重學(xué)生的口語交際和想象力的培養(yǎng)。本課是一節(jié)口語交際課，在教本課時，我運用目標(biāo)教學(xué)中的前提測評，先讓學(xué)生觀察畫面，然后舉起小熊玩具問學(xué)生喜歡小熊嗎？創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。然后認定目標(biāo)，讓學(xué)生從這一節(jié)課中，學(xué)會交流，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，積極地交流。在導(dǎo)學(xué)達標(biāo)這一環(huán)節(jié)中，我通過演示計算機課件，想象小動物們說話的內(nèi)容，通過小組討論、發(fā)言，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，渴望與人交流的欲望。在目標(biāo)測評過程中，在學(xué)生前面說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己編一個故事《小熊真可愛》，于是，學(xué)生自說后，再小組說，然后站在講壇上說。通過這些環(huán)節(jié)，充分展示了利用口語交際課和目標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力的這一思想，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的想象和口語交際能力。這不僅促進了學(xué)生想象思維的發(fā)展，而且充分發(fā)揮了學(xué)生互相合作的精神，提高了學(xué)生互助學(xué)習(xí)的興趣和信心，開拓了他們的想象空間。
對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要依據(jù)語文教材。語文教材中的語言因素十分豐富，為我們對學(xué)生進行口語交際提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式；其次在評議中，加強口語訓(xùn)練，通過評議，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流。
總之，口語交際貴在實踐，只要在語文教學(xué)上，教師根據(jù)教材，精心設(shè)計，設(shè)置懸念，通過目標(biāo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問題。遵循學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽突破時空限制，結(jié)合實踐和個人生活經(jīng)驗展開想象，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動積極地完成一切聽說交際活動，而且與課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高學(xué)生的想象力和口語交際能力，就一定能為他們成功進入社會并立足社會打下堅實的基礎(chǔ)。
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