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小課本”變“大天地” ——拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
【摘要】 語文教師應(yīng)重視教材內(nèi)外資源的開發(fā)利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合鍛煉實(shí)踐能力的意識，自覺開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，從而使“小課本”變成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“大天地”。 【關(guān)鍵詞】 拓展教材 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會 培養(yǎng)實(shí)踐能力 【正文】 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。” 語文課本是學(xué)生最直觀的母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地借助語文課本進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動，從中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。而課本的內(nèi)容是專家、學(xué)者精心編寫的前人成功經(jīng)驗(yàn)的積累，所以傳統(tǒng)教學(xué)將毫無遺漏地把課本內(nèi)容傳授給學(xué)生視為教學(xué)的根本且是唯一的目的，即所為“以本為本”�，F(xiàn)代教育要求每一個生活在這個社會中的人都必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，即能提出、發(fā)現(xiàn)和解答與日常體驗(yàn)有關(guān)的問題。因此，充實(shí)教材、開放教材、超越教材已經(jīng)成為教師課堂的必然選擇。 一借教材之情，抒生之見，詠生之志。 語文課本有豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元化的。利用語文教學(xué)的這一現(xiàn)象，我常常注意把握教材蘊(yùn)含的思想感情，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說說、寫寫感受。例如：學(xué)了《苦柚》后，要求學(xué)生寫一寫自己對文中賣柚姑娘的評價。結(jié)果出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為賣柚姑娘誠實(shí)善良、品德高尚，值得大家學(xué)習(xí)；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為小姑娘笨頭呆腦，不會推銷自家的產(chǎn)品——賣柚子時歷數(shù)自家柚子的缺點(diǎn)，當(dāng)然賣不出好價錢，這種人一定會在市場競爭中難以立。接下來，我讓學(xué)生圍繞這個“爭議角色”，展開正反兩方的辯論會。教者不在乎誰勝誰負(fù)，用意在于通過寫、辯，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括、應(yīng)變、表達(dá)的能力。 二、依教材找資料，拓展知識視野，激發(fā)實(shí)踐興趣。 新課前，我設(shè)計一份資料卡，讓學(xué)生回家查找與課本內(nèi)容有關(guān)的資料。開始時學(xué)生查找的資料是《語文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)》《小學(xué)生詞語手冊》《詞典》等，內(nèi)容多為詞語解釋、分段、段意等，慢慢地有的學(xué)生開始查找文章作者、該作者的其它作品與文章有關(guān)的一些地名、自然現(xiàn)象，查找的書籍也不斷增加。后來，學(xué)生為了查到更多的資料到網(wǎng)上搜索、下載，為了讓自己的資料比別人漂亮，依據(jù)全文的內(nèi)容設(shè)計版面，資料卡美倫美煥，內(nèi)容更是精彩紛呈，查找資料的途徑更寬了。從此，課堂上主動參與和積極發(fā)言的人多了，課堂效率提高了。 此外，我在教學(xué)中抓住教材內(nèi)外知識的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供展示課外知識的機(jī)會，激發(fā)其實(shí)踐興趣。在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一詩后，師者要求學(xué)生背誦在課外閱讀中學(xué)到的有關(guān)瀑布的詩或李白的作品供大家欣賞學(xué)習(xí)，這一舉措如一石激起千層浪，課堂立即成了詩歌朗讀會。又如我教《歐陽修追字》一文時，指出文中“推敲”一詞還有一個故事呢，誰知道？請把故事講給大家聽聽�！薄澳銈冞�知道哪些類似的故事嗎？”“你們還知道在現(xiàn)實(shí)生活中，由于做事沒有認(rèn)真推敲而引出的誤會或失誤，甚至造成嚴(yán)重的后果的事嗎？”這些問題令學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，開始結(jié)合課外知識和生活實(shí)際談?wù)撻_來，課堂頓時沸騰起來。以上一切是通過拓展教材要求，讓學(xué)生在廣闊的知識背景下學(xué)語文，開辟了自主學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)習(xí)興趣和能力得到提高的重要表現(xiàn)。 三、打破教材定勢，想象變化結(jié)局。 學(xué)生對課本中的童話、成語等故事很感興趣，教師把握學(xué)生的興趣所在，通過要求學(xué)生表演、續(xù)寫故事、改變故事的結(jié)局，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教者在教學(xué)《狐貍和烏鴉》后，要求學(xué)生分小組表演課本劇從而加深學(xué)生對課文的理解。在此基礎(chǔ)上以“到了第二天，烏鴉又從森林里叼回來一塊肉，站在樹杈上休息，正好被剛出洞的狐貍看見了�！遍_頭進(jìn)行續(xù)編故事，并說出這樣編的理由。經(jīng)準(zhǔn)備后，同學(xué)們積極地發(fā)言，故事中的狐貍行騙手段一個比一個高明，烏鴉吸取上次教訓(xùn)后，不再受騙上當(dāng);結(jié)局也有因?yàn)楹偛捎眉⒎�，使烏鴉仍舊受騙上當(dāng)?shù)摹．?dāng)問及編故事的學(xué)生,狐貍為什么要用激將法騙肉吃時，學(xué)生的回答有理有據(jù),邏輯推理非常嚴(yán)密。故事中的狐貍是如此精明，也就證明學(xué)生在編故事的過程中充分發(fā)揮自身的聰明才智。通過這一演、一編、一說，栩栩如生地再現(xiàn)了童話故事的場面，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、想象、表達(dá)、表演的能力。 四、出教材之門，入自然、社會大學(xué)中求真知。 課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主陣地，教師在教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材的語言因素，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，從而使學(xué)生走出教材，獲取新知識。在教學(xué)《我們家的貓》一課時，學(xué)生問：“老師，為什么所有的貓都愛捉老鼠？”有同學(xué)立刻說：“不對，我家的貓不但不會捉老鼠，而且見到老鼠就逃！”頓時，教室里議論紛紛，有的說貓一定會捉老鼠，有的說不一定。于是教師對大家說：“對于這個問題，我也沒有準(zhǔn)確的答案，不過我們可以課后進(jìn)行這方面的專題研究，誰能給這個研究取個名字 ？”一個說：“叫《貓捉老鼠嗎》”“不好，不全面，叫《貓與老鼠的關(guān)系》�！薄斑@個題目無吸引力，我認(rèn)為還是叫《貓與老鼠------天敵秘密大探究》，”就這樣，一個綜合性學(xué)習(xí)的研究項目誕生了。 這一事例說明，在課堂教學(xué)中，教師要有捕捉綜合學(xué)習(xí)課題的意識，這樣才能捕捉到一些可供學(xué)生研究，有利于開發(fā)學(xué)生智力的課題。此外，對學(xué)生提出的各種疑問不要輕易放棄，要鼓勵他們積極動腦，對提出的疑問進(jìn)行研究，長期這樣下去，學(xué)生自然而然就會形成一種課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 另外，教師要從教材出發(fā)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生做生活的有心人，大自然中的一些有趣現(xiàn)象，日常生活中一些感興趣的事物,身邊人們議論的一些話題等，都可以作為綜合性學(xué)習(xí)的課題。例如在教學(xué)《一個村莊的故事》后，提出：“村民過度砍伐樹木，造成水土流失，渡致山洪暴發(fā)，把整個村莊都?xì)缌恕＿@是村民破壞環(huán)境，造成的惡果。請同學(xué)們在一周內(nèi)開展社會調(diào)查，尋找社會生活中破壞環(huán)境的行為，造成了什么后果，并提出自己改變這種局面的方法和建議�！� 這樣，語文實(shí)踐能力就在自主、探索中得到不斷地培養(yǎng)和提高。 五、多媒體豐富教材，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。 當(dāng)今信息時代，多媒體走進(jìn)課堂已是大勢所趨。多媒體既可以生動逼真地再現(xiàn)教材的內(nèi)容，又可以對教材內(nèi)容從新設(shè)計組合，也可以把教材相關(guān)的資料向?qū)W生展示，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力創(chuàng)設(shè)了機(jī)會。如教學(xué)葉圣陶的詩《瀑布》時，可借助錄像和電腦的配合豐富教材的內(nèi)容，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會。1、利用錄像再現(xiàn)作者游瀑布的經(jīng)過，讓學(xué)生身臨其境了解觀察順序，體會全詩的感情，說說感受。2、電腦剪輯畫面和聲音，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)景進(jìn)行品詞品句，體味用詞的精妙之處。3觀察錄像后，配樂朗讀，以景激情，以樂助情。4、看錄像伴著音樂嘗試背誦。5借助投影儀讓學(xué)生推介收集到的有關(guān)瀑布的資料、圖片、詩歌等。可見多媒體能激活課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中參與更多的語文實(shí)踐活動，從而提高語文能力。 綜合上述可見，語文教師應(yīng)重視教材內(nèi)外資源的開發(fā)利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合鍛煉實(shí)踐能力的意識，自覺開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生在一切需要運(yùn)用語文的場合中提高語文能力。因此，拓展教材能培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使“小課本”變成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“大天地”。 【參考文獻(xiàn)】 （1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2）《小學(xué)語文教學(xué)研究》2000年第3 期中《語文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》 （3）《江蘇教育》2002年第3 期中《開放課本 開放課堂 放開學(xué)生》【小課本”變“大天地” ——拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力】相關(guān)文章：
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