淺談心理素質(zhì)的培養(yǎng)
基礎(chǔ)教育要實現(xiàn)“兩全”，最緊迫的任務(wù)是要轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，其中心理素質(zhì)的培養(yǎng)及提高有著極其重要的意義。一、培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要意義
１．培養(yǎng)心理素質(zhì)是學(xué)生主動發(fā)展的需要
要學(xué)生在德、智、體等諸方面主動發(fā)展，就要提高其在行動上的自覺性和積極性。而信念和激勵基因及認(rèn)識能力正是這種主動發(fā)展的內(nèi)在條件。例如，豐富的想象力和思維能力有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和鉆研精神，使學(xué)生在追求中求進(jìn)步、在探索中求發(fā)展。這種心理上的自主意識是學(xué)生主動發(fā)展的前提條件。
２．培養(yǎng)心理素質(zhì)是教育改革的需要
現(xiàn)代教學(xué)要變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生的客體地位為主體地位，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)；變?nèi)撾x教學(xué)為三結(jié)合教學(xué)。教師也要轉(zhuǎn)變觀念，視學(xué)生為學(xué)習(xí)主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。要做到這種轉(zhuǎn)變，首先就必須以學(xué)生的良好心理素質(zhì)為保證。
比如，沒有良好的想象、思維、注意能力，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)就很難奏效；沒有一定的認(rèn)識、理解、分析能力，教師的主導(dǎo)作用也就很難發(fā)揮。教學(xué)改革的重要方面就是要打破過去那種教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)形式僵化、教學(xué)方法陳舊呆板的狀況，這就要求現(xiàn)代教學(xué)要把教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來。做到這一點，首先就要強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，啟動學(xué)生的內(nèi)部誘因，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
３．良好的心理素質(zhì)，是學(xué)校德育工作的需要
目前，不少中小學(xué)生時常出現(xiàn)心理障礙，如厭學(xué)、焦慮、青春煩惱、孤僻、自卑、早戀等心理異常表現(xiàn)。很多少年兒童意志脆弱，抗挫折能力差，缺少用正確的心態(tài)看待社會現(xiàn)象的能力，有些學(xué)生則做出莽撞的事情或走入岐途等等。這些都是由于學(xué)生心理素質(zhì)差、缺少健康心理所造成的，這在很大程度上加大了學(xué)校德育工作的難度，必須引起足夠重視，并采取積極措施有效預(yù)防和矯治兒童的心理問題。但這不是單純靠思想教育而能奏效的，因此，僅從這種意義上講，也要把培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)做為學(xué)校德育工作的重要課題來抓。
４．培養(yǎng)心理素質(zhì)是塑造跨世紀(jì)合格人才的需要
今天的中學(xué)生是２１世紀(jì)的主人。２１世紀(jì)的中國，將是高科技、高效率、高競爭的時代。高科技要求人們要有高智力的頭腦；高效率要求人們辦事、工作要高速度、快節(jié)奏；高競爭要求人們要經(jīng)得住失敗和挫折的考驗，具有較強(qiáng)的抗挫折能力。這種由于現(xiàn)代社會發(fā)展所帶來的時代特征就要求現(xiàn)在的中小學(xué)生——２１世紀(jì)的接班人具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)。
二、心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑
１．結(jié)合學(xué)科課程進(jìn)行有機(jī)滲透
課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也離不開各學(xué)科的教學(xué)活動。應(yīng)立足學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行有機(jī)滲透，尤其是智力因素，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等幾種認(rèn)識能力主要是通過學(xué)科教育形成的。有些非智力因素，包括情感、意志、個性的培養(yǎng)也離不開學(xué)科教學(xué)，如政治課培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操；體育課培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志，鍛煉耐力、毅力；地理課對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識的教育等等，這種滲透是潛移默化的，是經(jīng)常的，也是有效的。
２．結(jié)合課外陣地進(jìn)行環(huán)境育人
這里主要指的是課外環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)除了課內(nèi)環(huán)境——課堂教學(xué)外，很重要的一個途徑就是課外環(huán)境，包括校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、人際環(huán)境、文化氛圍等等。人的發(fā)展，除了遺傳因素外，主要是受環(huán)境影響，因此創(chuàng)建一種良好的教育環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)格外重要。校園環(huán)境十分重要，學(xué)生天天接觸、日日熏陶。優(yōu)美的校園環(huán)境，比如一進(jìn)校門有別具一格的文化長廊，立雕、浮雕栩栩如生，綠樹、鮮花競相輝映，使學(xué)生心情格外舒暢，一入校就有一個良好的心境和興趣。這種美化、綠化、凈化，清新和諧的校園環(huán)境對陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈起著潛移默化的作用。家庭環(huán)境也不可忽視。
父母是孩子的啟蒙老師。家庭教育對孩子的成長起著重要作用，尤其在孩子的個性培養(yǎng)方面更有顯著地位，正確的家庭教育能使孩子從小形成勤儉樸素、吃苦耐勞、寬容豁達(dá)、明辨是非等良好的心理品質(zhì)。社會環(huán)境也是影響學(xué)生成長的一個重要因素。在當(dāng)今被經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的五彩繽紛的社會里，學(xué)生要接受什么，摒棄什么，是不大容易分辨的，需要對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。除了有社會輿論的導(dǎo)向還要有學(xué)校教育的正面引導(dǎo)，使學(xué)生排除社會文化環(huán)境的心理干擾和不健康社會行為的干擾。要組織學(xué)生有目的開展豐富多彩、富有教育意義的社會實踐活動，深入工廠、深入農(nóng)村、深入部隊、用正面的典型英模事跡等激勵學(xué)生、樹立正確的人生觀和世界觀、培養(yǎng)唯物辯證的觀點和信念，形成正確的道德觀念，這是社會環(huán)境的特殊作用。３．結(jié)合心理保健課和心理素質(zhì)講座進(jìn)行專題教育有條件的學(xué)校都應(yīng)開設(shè)心理保健課，這是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的專門課堂。要有固定的教材和教師，通過心理保健教給學(xué)生一些必備的心理常識和心理自我保護(hù)方法。
在這里可以系統(tǒng)、規(guī)范地學(xué)習(xí)心理健康知識，也可以為學(xué)生提供多種心理咨詢，及時消除學(xué)生心理障礙，這也是作為教師在開展心理素質(zhì)教育中不可推卸的責(zé)任。心理素質(zhì)教育專題講座是一種靈活、實用的教育形式，可使學(xué)生獲得更廣泛、更有深度的心理健康知識。
４．結(jié)合活動課進(jìn)行綜合的心理素質(zhì)教育
自１９９２年國家教委頒布《課程方案》，將原來的課外活動以正式課程的形式納入課表后，活動課就從“第二課堂”走進(jìn)“第一課堂”，并在課程三大板塊——必修課、選修課、活動課中占有重要位置�；顒诱n是一種以結(jié)合學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以學(xué)生的主體活動的體驗為主要內(nèi)容，以學(xué)生的主體活動及體驗為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)的教學(xué)組織形式。它具有濃厚的實踐性和廣泛性�；顒拥奶厥夤δ軟Q定著它在素質(zhì)教育中的獨特地位，也是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。
從教學(xué)內(nèi)容上，活動課可分為藝術(shù)教育（如文藝活動）、科學(xué)教育（如科技活動）、健身教育（如體育活動）、思想品德教育（如班團(tuán)會和綜合性教育）、社會實踐活動、校傳統(tǒng)活動，這些都是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的好渠道。比如，文藝活動課可培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美觀點；科技活動課通過直接興趣促進(jìn)學(xué)生個性和特長的發(fā)展；體育活動課則對學(xué)生意志、毅力的培養(yǎng)起著重要作用；班團(tuán)會活動課可對學(xué)生進(jìn)行理想、信念和人生觀的教育；社會實踐活動課可開闊學(xué)生視野，通過接近社會、接近生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，使學(xué)生能用正確的態(tài)度來面對當(dāng)今社會和現(xiàn)代生活，這也是精神文明建設(shè)的需要。除了以上所談的幾種途徑外，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)還有很多渠道，這是一種綜合性教育，要寓教育于各種校內(nèi)外活動之中。
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