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談地理視聽教學(xué)
一、視聽教學(xué)與地理教學(xué)手段現(xiàn)代化
地理學(xué)科不同于其它學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，既涉及到復(fù)雜的自然事象又包含著紛繁的人文現(xiàn)象，特別是許多地理事象存在于遙遠(yuǎn)的地方和廣闊的空間，發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代和經(jīng)歷了漫長的時(shí)間。地理對象的這種復(fù)雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和認(rèn)識上的間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀察，這就給教師傳授地理知識和學(xué)生認(rèn)識、理解及掌握地理知識帶來了很多困難。如何解決地理教學(xué)中這對教與學(xué)的矛盾，一直是地理教師不斷追求和探索的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但目前總的來講地理教學(xué)基本上仍然停留在粉筆、掛圖加課本的這種傳統(tǒng)教學(xué)手段上，并未使這對矛盾獲得根本的解決。
然而，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是電子工業(yè)技術(shù)產(chǎn)品和大眾傳播媒介技術(shù)產(chǎn)品的不斷開發(fā)、應(yīng)用和普及，極大地縮短了人們與現(xiàn)實(shí)世界的時(shí)空距離�，F(xiàn)在人們借助于電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和影碟機(jī)等發(fā)達(dá)的視聽工具，在家里便可以周游世界各地，領(lǐng)略世界各國的自然風(fēng)光和人文景觀，了解世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的風(fēng)云變換，重現(xiàn)自然界和人類社會(huì)的歷史演進(jìn)過程，展望未來世界和發(fā)展趨勢等，使人們在觀看過程中既享受到了其中的樂趣，又學(xué)到了相應(yīng)的知識，實(shí)現(xiàn)了寓樂于教。
現(xiàn)代化視聽技術(shù)和產(chǎn)品的廣泛使用和普及與傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段形成了強(qiáng)烈的反差，使傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，如何改進(jìn)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段，適應(yīng)時(shí)代的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)的缺陷，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效果的目的，已經(jīng)成為目前地理教學(xué)改革的重大課題。正是在這一背景前提下，將現(xiàn)代視聽技術(shù)的電影、幻燈、電視、錄音、微機(jī)等電氣、聲光設(shè)備，運(yùn)用于地理教學(xué)過程中，把聲、形、色結(jié)合起來，為地理教學(xué)服務(wù)的地理視聽教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。它以其形象、生動(dòng)、逼真、直觀以及各種媒體的合理組合與應(yīng)用，給人耳目一新之感，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷。
目前，在世界上許多發(fā)達(dá)國家的地理教學(xué)中地理視聽教學(xué)已被廣泛的應(yīng)用。運(yùn)用地理視聽教學(xué)不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，強(qiáng)化記憶，大大提高地理教學(xué)質(zhì)量。因此，地理視聽教學(xué)已經(jīng)成為今天地理教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。
二、視聽教學(xué)在地理教學(xué)中的作用
１．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
目前，很多學(xué)生普遍反映他們不愿學(xué)地理的原因：一方面它現(xiàn)在不是高考科目；而更為關(guān)鍵的另一方面則在于地理課沒有將知識與趣味很好地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)起來枯燥無味、缺乏生機(jī)。這就要求我們在地理教學(xué)中必須增強(qiáng)地理知識與地理趣味的有機(jī)結(jié)合，而地理視聽教學(xué)手段的運(yùn)用為這種結(jié)合提供了有利的保證。地理視聽教學(xué)由于其表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)手法新穎，表現(xiàn)情節(jié)、細(xì)節(jié)生動(dòng)，極富趣味性，而且以其多樣化的信息作用于學(xué)生的各種感官，使原來比較抽象枯燥的地理事象，學(xué)起來不感到空洞乏味，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán)，變抽象為具體、變枯燥為趣味。因此，大大增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)地理的興趣和熱忱，注意力集中，課堂氣氛活躍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。
例如，在講自然帶這一節(jié)課時(shí)，講授新課前先放一段景觀錄像——非洲熱帶稀樹草原景觀和亞歐大陸上的溫帶草原景觀。非洲草原上點(diǎn)綴著散生的喬木，時(shí)有斑馬、長頸鹿、羚羊等出沒于草原中；而亞歐大陸的草原景觀呈現(xiàn)一派“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”景象。視聽教學(xué)改變和增加了對學(xué)生感官的刺激信號，依托學(xué)生好奇與求知的心理特征產(chǎn)生一種探求和向往的激情。為什么不同的地區(qū)景觀不同，同是草原而為什么又呈現(xiàn)各異的景觀呢？使調(diào)動(dòng)情趣和引發(fā)思維融為一體，提高了教學(xué)效果。
２．有利于培養(yǎng)學(xué)生智能的開發(fā)
我們都知道人的認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識，經(jīng)過大腦的思維上升到理性認(rèn)識，再將理性認(rèn)識作用于感性認(rèn)識的不斷往復(fù)循環(huán)中，感性認(rèn)識是整個(gè)認(rèn)識過程中的前提和基礎(chǔ)，沒有大量感性材料的積累，人的理性認(rèn)識就不會(huì)升華和提高，人的智能就不會(huì)得到充分開發(fā)。傳統(tǒng)地理教學(xué)手段，由于受各方面條件的限制，只能利用文字和地圖及一些簡單的教具闡明地理科學(xué)內(nèi)容，缺少大量真實(shí)形象有說服力的感情材料加以佐證，給學(xué)習(xí)掌握和理解地理知識帶來了難度。而地理視聽教學(xué)則由于其形象鮮明、典型、動(dòng)畫造型逼真，使其內(nèi)容具體直觀，描寫生動(dòng)易懂，極富表現(xiàn)力。它既可以提供大量文字材料所無法達(dá)到的豐富多彩的感性材料，直觀形象地再現(xiàn)地理事象的時(shí)空運(yùn)行和分布特征，又可以傳播大量文字材料無法實(shí)現(xiàn)的科學(xué)信息。因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，使學(xué)生勤于思考，達(dá)到啟迪學(xué)生地理思維能力和智能開發(fā)的目的。
比如，在講“火山”之前，先放一段火山爆發(fā)時(shí)的奇景：亂石飛天、濃煙滾滾，十分壯觀。學(xué)生就會(huì)見其形、生其疑、發(fā)其思、追其源、探其果�；鹕绞窃鯓有纬傻哪�？它的分布有規(guī)律嗎？火山爆發(fā)時(shí)毀壞家園，造成人員傷亡，那么，它只有其害而無益嗎？等等。另外，地理視聽教學(xué)還有助于學(xué)生左右大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。人的大腦由左右兩個(gè)不同功能的半腦組成。左腦主管語言處理，進(jìn)行抽象思維、集中思維和分析思維；右腦主管表象處理，進(jìn)行形象思維、發(fā)散思維和直覺思維。視聽教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)半腦的綜合開發(fā)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在的只重左腦的片面性，從而全面合理、充分有效地開發(fā)了學(xué)生的智能。
３．有利于學(xué)生記憶能力的提高
地理科學(xué)不同于其它學(xué)科，是探求自然事象和人文事象空間分布、組合和運(yùn)用規(guī)律的一門跨學(xué)科領(lǐng)域和綜合性的邊緣學(xué)科。因此，需要學(xué)生理解、掌握和記憶的一些常識性的基礎(chǔ)知識很多，學(xué)生們常常為熟記這些抽象、枯燥、紛繁的地理名稱、地理概念、地理常數(shù)、地理特征而苦惱，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好地理的訣竅就是死記硬背，可見，提高學(xué)生地理記憶能力的重要性。地理視聽教學(xué)由于其新穎、多樣性、生動(dòng)性和趣味性，并以其多樣化的教學(xué)手段，作用于學(xué)生的各種感官，眼看、耳聽、腦動(dòng)等多種感官共同運(yùn)作，因此，大大提高了學(xué)生的記憶能力。據(jù)心理學(xué)研究，對信息的儲(chǔ)存來說，單純朗讀能識記１０％，單純聽到能識記２０％，單純看到能識記３０％，可見，視覺對人接受信息具有特殊的重要意義，而視聽結(jié)合能達(dá)到６５％。由此可見，地理視聽教學(xué)，在提高學(xué)生記憶能力方面的作用非常之大，是其它教學(xué)手段所無法比擬的。
三、地理視聽教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
隨著人們對地理視聽教學(xué)這一新手段、新方式在地理教學(xué)過程中的地位和作用的認(rèn)識的不斷提高，地理視聽教學(xué)手段必將在地理教學(xué)中得到普及和廣泛應(yīng)用。但是，我們在運(yùn)用這一教學(xué)手段時(shí)，也必須認(rèn)識到它并不是萬能的教學(xué)手段，它也同其他教學(xué)手段和方法一樣有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，也有其一定的局限性。如果在地理教學(xué)中不分內(nèi)容、不分形式、不分場合、不分環(huán)節(jié)地一味強(qiáng)調(diào)地理視聽教學(xué)手段，那么不但達(dá)不到它應(yīng)起的作用，反而會(huì)適得其反。
１．注意
視聽教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合<
P>地理視聽教學(xué)通過電影、幻燈、電視、錄像、投影等多樣化現(xiàn)代視聽媒體手段的運(yùn)用，極大地豐富了地理課堂教學(xué)的內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。但是我們必須清楚地認(rèn)識到視聽教學(xué)手段的運(yùn)用并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是在現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)教學(xué)手段的新發(fā)展。實(shí)際上各種教學(xué)方法沒有絕對的優(yōu)勢，它總是和不同的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，而相對的表現(xiàn)其優(yōu)勢，只有把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的目的，發(fā)揮媒體的特殊作用。如果在教學(xué)過程中過分突出視聽媒體，甚至采用滿堂灌，是不可取的。
實(shí)驗(yàn)表明：在一堂講授課上適當(dāng)?shù)厥褂茫臣芳脽羝蛲队捌◤?fù)習(xí)課可以稍多些），或放映片長１５分鐘左右的電視錄像、５分鐘～１０分鐘電影，或聽３分鐘～５分鐘的錄音較合適。在一節(jié)課中選用一至兩種媒體為好，媒體過多，會(huì)分散學(xué)生的注意力，喧賓奪主，反而起到了事倍功半的效果。再者，評價(jià)一節(jié)課效果好壞，并不在于我們用的是傳統(tǒng)教學(xué)手段或現(xiàn)代視聽教學(xué)手段，也不在于媒體運(yùn)用的多少，而重要的是在于我們所運(yùn)用的教學(xué)媒體與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和教學(xué)方法是否相適應(yīng)、相協(xié)同。只有在相互聯(lián)系中遵循整體性、目的性、協(xié)同性、實(shí)效性、最優(yōu)化等基本原則，實(shí)現(xiàn)各種媒體的優(yōu)化選擇與組合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)。
２．注重視聽教材的合理選擇
視聽教材提供給學(xué)生的畫面場景，既有聲音，又有圖像，還有色彩及動(dòng)態(tài)，因此，大大提高了教學(xué)效果，但視聽教材的選擇不應(yīng)單純片面追求畫面及內(nèi)容的趣味性，而應(yīng)擺好科學(xué)性、思想性與趣味性的關(guān)系。要按照科學(xué)性是基礎(chǔ)，思想性是靈魂，趣味性是手段的原則選材。
地理學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，地理視聽教材又豐富多彩。因此，在地理教學(xué)過程中，決不能不加選擇的、凡是與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材通通運(yùn)用，而是要針對地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生認(rèn)識、理解和掌握的程度加以適當(dāng)選材運(yùn)用。
地理視聽教學(xué)，還受不同年齡學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律的過程所限制。一般來講，初中學(xué)生由于年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不能長時(shí)間地集中，但他們機(jī)械記憶、形象思維都占優(yōu)勢。因此，在選材上要注意有聲有色、形象生動(dòng)、具體直觀的材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使之更好地理解、鞏固知識，促進(jìn)觀察力的發(fā)展和思維積極化；高中生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維能力和理解能力進(jìn)一步增強(qiáng)，逐步形成了一定的理念。因此，在選材上不應(yīng)僅滿足于提供形象、直觀的材料，而應(yīng)更加注重帶有啟發(fā)誘導(dǎo)性、獨(dú)立思考性強(qiáng)的材料，提高他們分析、綜合、概括和運(yùn)用知識的能力。
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