制造時尚――走近服裝設計大師

江蘇省常熟市中學 謝艷月

    新課程改革中指出：課程內容應切實反映學生生活經驗，努力體現(xiàn)時代特點，將會有效地改變學生學習生活和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的狀況，極大地調動學生學習的主動性和積極性。
    在這一新的教育理念下，我設計了兩課時的《制造時尚――走近服裝設計大師》為課題的教學內容。在教學中，結合學生自身條件，給學生提供發(fā)散式的思維與設計理念，讓學生異想天開，集服裝設計、制作和表演于一體，有效地培養(yǎng)了學生獨立、自信、創(chuàng)新的精神，也提升了學生的學習興趣。在教學中本人作了以下探索：
    一、 走近“大師”，了解時尚，拓展視野
    目前各類時尚電視，時尚報刊雜志隨處可見，不經意間影響著人們的生活。時尚不是時髦，而是前衛(wèi)、是潮流、是個性，而時尚通常也是學生所向往的。但高二學生平時功課繁忙，少有時間看時尚服飾表演或圖片。我就利用網絡，給學生們搜集了許多世界服裝設計大師的有強烈個性的時裝作品圖片。把各種千奇百怪的服裝利用多媒體展示給學生，邊看邊講解服裝顏色的搭配、風格、款式等服裝設計基本要素，開拓學生視野。學生們看后覺得有些大師作品自己也可以制作出來，大師其實離我們并不遙遠。于是我鼓勵他們勇于創(chuàng)新，也許你們今天的設計也會成為明天的時尚，因為著名服裝設計大師皮爾.卡丹曾經說過，他二、三十年前設計的服裝成了人們今天的時尚。
    二、 師生互動，感受時尚，挑戰(zhàn)自我
    自信是所有事業(yè)成功者的基本特征。而我們的學生經常是既向往在眾人面前展現(xiàn)自己，但又因為自信不足而不敢上臺表演。教師的首要任務是激發(fā)學生上臺表演的勇氣，敢于向懦弱的自我挑戰(zhàn)。其次才是訓練基本動作。作為一個美術教師，我以前所學的知識是相當有限的，我真誠地告訴學生，在教學之前，自己也一知半解，我愿意和同學一起學習探討，從而打消學生的顧慮。我和學生一起觀看模特走臺的短片，一起分析其特點，給予適當的講解，甚至示范，并讓學生來評價。學走臺過程中不強調模特的身高和體形，只要求挺胸收腹、肩膀舒展、視線平視前方，然后跟著音樂的節(jié)奏，走成直線就可以了。而能做到這些，一個充滿自信的形象基本塑造成功。當然在幾分鐘內要走好臺步是不現(xiàn)實的，但只要讓學生能抬頭挺胸找到自信的感覺就是最大的成功。
    三、互相協(xié)作，制造“時尚”，釋放智慧
    互相協(xié)作是一種團隊精神的體現(xiàn)，是當今社會取得成功必不可少的一種素質。盡管學生已經有了拓展視野的鋪墊，但如何因地制宜地就地取材，尚需學生的互相協(xié)作。在我展示了為學生準備的許多材料的同時，學生也展示了他們各自所準備的材料，其中有帽子、圍巾、浴巾、床單、窗簾、花布等等應有盡有。活動中，他們一邊探討，一邊反復試驗著如何搭配出最美的服裝色彩和款式。而教師本著尊重學生的創(chuàng)意，給予適當的指點。在設計過程中，學生能互通有無，互相協(xié)作，表現(xiàn)出一種良好的協(xié)作精神。在小組成員的精心設計、制作下，不到30分鐘的時間，每組基本上都已經設計制作好了各具特色的“時尚”服飾。
    四、 作品展示，體驗時尚，收獲成功。
    知識與能力的獲得，離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。通過學生的共同努力，多姿多彩的創(chuàng)意作品已經誕生。隨著音樂的節(jié)拍，“裝扮一新”的學生模特們走著并不標準的臺步上場了！贏來了學生陣陣熱烈的掌聲和發(fā)自內心的歡笑聲。我即刻拿出相機，錄下了這激動人心的場面（附圖）。學生們得意地欣賞著自己設計的作品，充分體驗到了成功的喜悅。展示結束，學生評選出了最佳“設計”和最佳“模特”。不過最后誰是最好的已經不再重要，重要的是通過這一活動，學生們在設計、制作、表演的過程中傾注了感情，創(chuàng)造了美感，收獲了成功。
    可以說，這是一堂以美術為主的藝術探索課。對學生而言，在師生平等的課堂氛圍中，學生們主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力以及同學之間交流與合作的能力。對教師來說，也是一種自我挑戰(zhàn)，面對新的知識，不會沒關系，只要勤于學習，善于思考，勇于探索，敢于實踐，就可以讓教學過程成為師生共同參與、共同創(chuàng)造，共同發(fā)展的過程。

2004/5/24         

參考資料《新課程標準》
附圖 課堂實錄

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