巧用催化劑

美術課中常會靜謚有余而活潑欠佳，音樂以其明快的旋律，像催化劑一樣能夠改變美術課堂教學的沉悶氣氛，在美術課中注入音樂內(nèi)容，兩者達到和諧統(tǒng)一，從而既有利于激發(fā)學生感、創(chuàng)設意境、烘托課堂教學的氣氛，使學生身心愉悅，靈感激發(fā)，思維發(fā)展。

一，導入時的音樂激發(fā)感情
     通過音樂的方式導入新課，生動活潑，容易啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的學習興趣和感情。例如在《我的老師》一課中，我用歌《每當走過老師的窗前》導入新課，歌中唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮……”優(yōu)美的旋律激起了學生的共鳴，心中油然升起一股強烈的對老師的敬愛的感情。心中想起老師為學生操勞的形象，興趣盎然的投入到創(chuàng)作活動之中。

二、新授時的音樂創(chuàng)設意境
     學生在完成一幅畫，如同寫文章，事先要經(jīng)過大腦的精心構思。這個過程也就是找腹稿的過程。我們不妨在這個過程里配上音樂，可以使學生更好地發(fā)揮他們的想象力，為下一步動筆作好鋪墊。比如在教學《太陽和月亮》一課時，學生在作業(yè)前，先讓學生欣賞音樂《小小的船》，要求學生邊聽音樂邊想象一下月亮是什么樣子?我在月亮上干什么?這首歌學生都很熟悉，歌中所唱的月亮為學生作畫創(chuàng)設了一個情境，讓學生在此基礎上進行想象，在頭腦中打好了腹稿，畫起來就不難了。

三、作業(yè)時的音樂烘托氣氛
     繪畫通過眼、手的配合，美術教師再加以音樂的節(jié)奏和旋律，作用于學生的聽覺，能給學生美的感受，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，營造一種極佳的教學氣氛。比如在教學國畫課《鳥》時，在學生作業(yè)過程中再配上一段有關描繪鳥的音樂——《百鳥朝鳳》，讓學生一邊聽音樂一邊作畫，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

轉載：音體美報

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