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在新《課標》的指引下對高中美術特長班教學初探
濱河中學 黃佳
隨著素質(zhì)教育的深化,美術課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程,我校組建美術特長班是為了適應當前素質(zhì)教育改革的需要,嘗試新的高中教育教學模式而建立的。學校辦學二三年來,因?qū)W生文化、專業(yè)素質(zhì)較好,受到社會的廣泛好評。
高中美術特色教育,作為素質(zhì)教育的一部分,它既要體現(xiàn)整體性、基礎性、又要體現(xiàn)適應性、現(xiàn)實性、超前性,還要以“美”育“德”,以“美”育“智”,以“特色”促“全面”,教師不但要在非常有限的時間內(nèi)完成教學任務,還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性意識和藝術素養(yǎng)。在教學中要以培養(yǎng)學生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨,在課標的指引下以適應不同的需要,采用不同的教學組織方式,不同的能力評價標準、真正地提高到素質(zhì)教育的高度,這就要求我們必須重新認識“教”與“學”的關系。建立合乎規(guī)律性和合乎目的性的教學運行機制已成為目前教學改革的緊迫任務,因此,我在課程教學設置安排上采取“全面推進、分類分層次教學”的運行機制,其主要設置如下:
一:改善教學方式,保障教學目的的實施
1)在高中美術新課程標準改革的指引下,在高中教學中,美術教育要與社會與時代與周圍生活結(jié)合起來,充分利用社會資源,加深對藝術的社會價值的理解,從現(xiàn)實的角度思考藝術的問題,改變傳統(tǒng)的教育模式,在教學方法上運用科學性與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合,增加學習活動的實踐性和社會性,發(fā)展學生的感受能力、培養(yǎng)美育情趣,使藝術教育真正有利于提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力,在時間和空間上得以拓展開來。
2)通過基礎教學發(fā)現(xiàn)興趣,通過專修課教學培養(yǎng)特長,以課外活動輔導實現(xiàn)美術教學中學生的和諧發(fā)展,提高教學質(zhì)量。在教學改革中,不以應試教育為最終目的,美術欣賞課可用于課堂教學,利用講座、錄像觀摩或通過到博物館、美術館、圖書館等文化場所參觀學習的形式,也可以利用教師工作室制組織學生學習,并作為高中學生的選修課計入課時量,課程的開設則可以在多方面彌補現(xiàn)有課堂教學的不足,通過一些課題的開發(fā)和研究,通過因特網(wǎng)訪問,使美術教育與人文學科與時代內(nèi)容相融合。
3)實施“合格加特長”的培養(yǎng)策略,滿足不同層次的需要,實行分類教學。堅定“人無全才,揚長避短,人人成才”的信念,允許學生某些方面落后,更鼓勵學生某一方面冒尖帶動和諧發(fā)展。
二:實施目標教育,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念
按照1999年教育部高等藝術院校專業(yè)目錄調(diào)整,在入學考試中強調(diào)“厚基礎,寬口徑”,淡化專業(yè)的思路。在注重綜合素質(zhì)和基本能力相結(jié)合的前提下,結(jié)合美術專業(yè)的特點和招生入學考試方式的連貫性及相關要求,并總結(jié)近年來全國藝術院校美術專業(yè)招生入學試題的基本特點和總體要求,美術作品中的一切都是有定味的藝術性形式存在,而非既美的存在,我們?yōu)槊佬g高中特長班課堂教學活動的開展制定了嚴格的教學計劃:
1)如何認識或看待美術為原則而選擇有效的教學課題和教學內(nèi)容
高中美術課程不僅僅是教給學生技能技巧、而且包含更廣泛的美術文化,使得美術教育所具有認識技能、情感創(chuàng)造等價值系統(tǒng)得以回復。教學設計在課堂實施中是非常重要的但又不是一成不變的,我根據(jù)學生的課堂學習狀態(tài)和當前形式發(fā)展的需要靈活地改變教學設計與實施,結(jié)合學生的實際狀況與發(fā)展規(guī)律,對學生采取分類教學,實現(xiàn)全面發(fā)展,避免“一刀切”的認識誤區(qū),客觀地認識學生群體的現(xiàn)實水平及個體差異性,進行意向選修,分類編班,分層次教學,根據(jù)學生的潛能傾向針對性地進行教學,以達到學生能接受、教師所期待的目標。
2)以幫助學生如何試圖用美術表達自己的理解、希望和夢想為原則而選擇有效的教學課題和教學內(nèi)容,并重視促進學生在美術文化表達過程中,對美術文化的深刻理解和對藝術感覺的陶冶,在針對具體的培養(yǎng)目標中,我制定了一個相對活躍的教學思路。
a觀察感覺能力;學生之間對一具體對象或事例進行表述,欣賞優(yōu)秀作品時發(fā)表自己的看法,而不是老師的感覺強加給學生。例如:當你看到一個瓶子時你想到了什么?當你用線來進行排列組合的時候你當時的有什么想法,面對對象時,你采取什么樣的表現(xiàn)形式等等。
b分析理解能力;學會運用所學知識如:比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗、虛實、色彩等規(guī)律性的和邏輯性進行理解分析。
c理性表達能力;在對事物客觀表象的觀察理解的基礎上,參入自己的主觀意識進行表達。
d個性表達能力;個性教育是學生個性心里品質(zhì)的培養(yǎng),教師在教學中肯定學生不一樣的觀點,關注不一樣的嘗試,才能促進生成發(fā)展,教師如果給學生一個統(tǒng)一的標準、學生做的、想的都一樣,就不可能有發(fā)展。
e心理調(diào)適能力;高中學生面臨人生的十字路口,課程緊,壓力大,教師要有意識的引導學生在美術活動中直接抒發(fā)各種情緒,緩解心理壓力;讓他們獲得成功體驗,增強自信,升華情感;促進交流,學會溝通人際關系,從而形成良好的身心狀態(tài)與社會適應能力。
f自我評價的能力;幫助學生學會判斷自己美術學習的態(tài)度、方法與成果,確定自己的發(fā)展方向。增強自我表達的意識,學會自我評價,學會評價他人美術學習的成果;通過以美術學習和各種藝術交流,架起與他人思想和情感溝通的橋梁。
3)在課程內(nèi)容設置上與不同層次階段的學生的情境和認知特征相適應,同時讓學生完成一定的課業(yè)量,以摸清學生的美術表現(xiàn)水平。對后進生實行個別輔導,做到教學目的教學任務明確,雙基與能力目標清楚,重視做好教學質(zhì)量的反饋和課后的教學小結(jié),加強基礎教學,以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學手段,激發(fā)學生的學習興趣,并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。
4)通過研究型學習教學,為學生創(chuàng)造開放的學習探究環(huán)境,樹立學生的主體意識,改變學生的學習方式,變被動學習為主動學習,以此培養(yǎng)學生綜合學習能力,提高學生的綜合素質(zhì),使人才培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代的需要及終身發(fā)展的需要。
5))培養(yǎng)學生感覺美術文化的能力和美術文化感覺能力的涵育,是有助于個體人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
我在對課改精神的理解上,不斷強調(diào)學生要深入生活,多畫,多記,多觀察,在頭腦中積累素材,平時對生活景物的觀察積累如同觀察社會同樣重要,并結(jié)合學生的實際特點與發(fā)展現(xiàn)狀,特別注重導向性和選擇性,能有效地傳承文化,如:開展藝術講座,到美術館,博物館參觀學習,外出寫生,采取講解、示范、逐一輔導、集中評價等方法,另外還采取電教手段進行教學,錄像、投影、幻燈、電腦動畫等多種媒體交替使用,盡量使每個學生積極參與美術活動,并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。另外,培養(yǎng)學生勤于實踐,讓他們熟練掌握色彩,素描的結(jié)構(gòu)、重組,寫生創(chuàng)作的技能外,還要配合創(chuàng)作、設計、文字表達、欣賞等作一些輔助綜合訓練練習,重點培養(yǎng)學生的素質(zhì),在基本功、創(chuàng)造力和應變能力上下功夫。此外,利用課余時間進行強化訓練。并通過教學設計的實施讓學生不斷的總結(jié)自己的得失,表達自己對繪畫藝術的感受,學生獲得了許多的收獲與感悟,陶冶了情感,提高了學生的審美能力,促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展,促進學生創(chuàng)新精神和技術意識的形成,促進學生的個性形成與全面發(fā)展。
6)針對歷年來美術高考課目及學生報考專業(yè)制定教學計劃,并實施因材施教的法則,關注每一個成長中的學生。在實際教學過程中教師也可根據(jù)學生的學業(yè)傾向及經(jīng)驗判斷進行個別調(diào)整。關注學生在課堂上的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài),允許學生個性的自由發(fā)展,允許學生興趣的不同方向,承認學生存在的個體差異,承認學生對知識掌握的速度有快有慢,接受知識的能力有強有弱;留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識,努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環(huán)境,以贏得學生的親睞。
7)做好學生的成長檔案記錄和追蹤記錄,課業(yè)考核;等級評定,逐層推進。它不以“分數(shù)”和“升學”為唯一目的,對學生學業(yè)成績的考核應該具有一定的彈性,能較客觀地反映學生的水平,使考核的結(jié)果能成為推動教學發(fā)展的層次目標體系。
三:以情動人,追尋“樂趣”
教師必須以身作則,以自己的人格魅力感動學生,關心和愛護學生,使自己成為學生的良師益友,從而使學生親近自己所教學科。尤其要有力的調(diào)動學生個體,包括他們的積極性結(jié)構(gòu)的心理分析,如:需要、動機、目標、態(tài)度等方面。教師要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的內(nèi)容,采用學生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式,給學生以出乎意料的新穎感受;或設置思維荒漠,誘發(fā)學生的好奇心和求知欲。
新課標劃分的四個學習領域從全新的角度,按學習方式把美術課程分為欣賞·評述,造型·表現(xiàn),設計·應用,綜合·探索四大學習領域,因此,在教學中巧妙處理好這些內(nèi)容,防止學生松馳、厭學,按新課程標準強調(diào)"一切為了學生的發(fā)展",從學生的經(jīng)驗出發(fā),教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習。
四:樹立板樣,群體同“樂”
善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點,在每班樹立和發(fā)揮板樣的力量,在課堂教學中,由于學生的層次不同,有些學生的欣賞水平和技術能力達不到一定的水平,而身邊的板樣能起到激勵的作用,因他們看得見,信得過,說服力強。學生在高中階段好勝心里較強,在板樣的激勵下,他們能利用課余時間加班加點反復修改自己作品種的不足之處,有時一畫就是半天,畫得好的同學不但能積極努力的完善自己朝前沖,在靜物擺放、出外參觀寫生等方面,能充當老師的得力助手輔導其他同學。前面的學生在跑,后面的學生在追,整個年級學生出現(xiàn)你追我趕現(xiàn)象。
注意調(diào)動學生積極的情感因素作用,定期舉辦學生作品展覽和講座,各年級學生作品交流自評、互評,許多優(yōu)秀學生作品影響了一片,也帶動了一片。這樣,整個教學氛圍活躍起來,使群體振奮,共享成功的喜悅。
五:培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題意識的能力
學生學習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學習活動的。學生的問題意識普遍不強是與老師的教學直接相關。針對學生這種無問題意識的狀態(tài),怎樣在美術教學實踐中去培養(yǎng)學生的問題意識呢?
1)學生的積極性不是天生的,它是在需要-動機-目標的推動、引導下產(chǎn)生的。我在每一張作品完成前、中、后做好示范講解,一件好的美術作品,一次成功的作品展覽,一次精到的示范,一個精心設計的課堂教學導入,都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情,也可以引發(fā)出學生存在的問題,教師不用簡單的講解代替學生的感悟和認識,在師生對話的形式下,贊揚和鼓勵學生的求異心理、自由思考和創(chuàng)造性思維?隙▽W生的一切努力,隨著老師的引導,他們思維從表層到深層,這是一種難能可貴的思維狀態(tài),
2)密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,誘發(fā)學生主動參與。生活是藝術的源泉,生活中處處有美術。教師可聯(lián)系學生的日常生活與學習的情景,以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體,構(gòu)建一個良好的教學情緒場,讓學生在實踐中感知、積累生動的表象,領悟美術在實際生活中的獨特價值,激發(fā)學生獨立思考問題、主動參與解決問題、表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神。
綜上所述,通過對高中特色美術教育教學的探索,學校美術教育已成為我校的一個亮點,無論是在美育、德育還是智育方面,學生素質(zhì)普遍得到通過,在2001年-2003年美術高考中,取得了令人可喜的成績:100%的上線率、95%的本科上線率。
2003年6月
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