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瀘溪縣農(nóng)村兒童教育措施研究
瀘溪縣農(nóng)村兒童教育措施研究合水小學(xué) 彭麗霞
隨著我縣進程的不斷加快，瀘溪縣農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移，同時，他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，成為一個特殊群體——“留守兒童”.隨著瀘溪縣經(jīng)濟的迅速發(fā)展，留守兒童越來越多。在全縣關(guān)注教育的今天，留守兒童成了我縣家庭教育和義務(wù)教育的盲區(qū)。如今這些兒童突出的問題表現(xiàn)在入學(xué)率低，學(xué)習(xí)成績差，人格發(fā)展不健全，思想品德問題較多。
在他們之中，有很多人沾染了不良習(xí)氣，又有很多人釀成了令人難以置信的惡性事件。兒童是祖國的未來，民族的希望，他們的健康成長，直接關(guān)系到國家的前途和民族的未來。生活中留守兒童的大部分時間是在學(xué)校中度過的，學(xué)校也因此成了教育這些孩子的主陣地。學(xué)校一方面要發(fā)揮自身優(yōu)勢，關(guān)注孩子的身心變化，另一方面，不斷改進教育方法，采取下列措施，使這些孩子能在一個健康、和諧、友愛的環(huán)境中健康成長。
一、開展相關(guān)法制安全講座，減少兒童安全隱患
留守兒童是一個弱勢群體，年齡普遍較小，好奇心強，對環(huán)境的適應(yīng)能力差，自制力較弱，對危險缺少預(yù)見性，易受到廣播電視及犯罪團伙的影響而產(chǎn)生一些不良行為。長期以來，學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的真空，學(xué)校不能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識，導(dǎo)致兒童傷人或被傷害等事故頻頻發(fā)生。學(xué)校開展一定層面的法制教育，可使兒童知道自己享有哪些合法權(quán)益，自己的那些行為是法律所禁止的，從而大大減少各種違法犯罪事故的發(fā)生。
二、開設(shè)適當(dāng)?shù)男睦斫逃n程
據(jù)了解我縣的留守兒童存在各種明顯的心理問題，有部分教育人士認(rèn)為這些問題如果不能得到及時引導(dǎo)和幫助，這些孩子的性格發(fā)展將會受到很大的影響。孩子在成長的過程中，家庭教育對其人格的發(fā)展起著重要作用，而留守兒童的父母常年在外，通常是半個月或一個月給家中打一次電話，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的中斷，致使這部分孩子性格多內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、，不善與人交流，人際關(guān)系薄弱；或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁，沖動，叛逆、情緒不穩(wěn)定，自制力差，懶惰等。適時對這類兒童進行心理輔導(dǎo)，使之充滿自信，學(xué)會理解，關(guān)心別人，與周圍紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境相適應(yīng)，樹立起正確的人生觀，價值觀。學(xué)校可充分利用圖書室，興趣小組等陣地，開展豐富多彩的課外活動。定期開展心理咨詢活動，進行心理矯正，給與這些孩子特殊的關(guān)照，消除因親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展帶來的消極影響。對兒童的顯性和隱性心理壓力進行疏導(dǎo)，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助這些兒童健康和諧地發(fā)展。
三、教師由單純的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭R時父母”
留守兒童常年缺乏父母關(guān)愛，在情感發(fā)展上缺少了支持，常表現(xiàn)為內(nèi)向不合群，孤僻自卑，焦慮緊張，缺乏安全感。教師要及時進行較色轉(zhuǎn)換，不能只關(guān)心這些孩子的學(xué)習(xí)成績，而是由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、情感、心里等問題的臨時父母。教師特別是班主任應(yīng)時時留心這些孩子思想的變化，對孩子的困惑、需求、交往、興趣給與相應(yīng)的關(guān)注，經(jīng)常與其交流，給他們以精神上和知識上的解答。
四、加強思想道德教育，樹立正確的人生觀
留守兒童的父母或監(jiān)護人常常采取“物質(zhì)+金錢+放任”的教育方式，對子女的倫理和道德教育關(guān)注較少，致使這些孩子逐漸養(yǎng)成了好逸惡勞，擺闊氣，產(chǎn)生拜金主義等思想。在這些家長及監(jiān)護人的眼中，孩子只要不犯大錯，一般不會過問生活上及學(xué)習(xí)上的問題，因而缺乏及時有效的約束管制，導(dǎo)致部分兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度。遲到、曠課，逃學(xué)，進網(wǎng)吧等現(xiàn)象出現(xiàn)，有些兒童甚至走上了違法犯罪的道路。
五、建立家長，學(xué)校，監(jiān)護人三位一體的聯(lián)動機制
為了改善生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市謀生，而把孩子留給了爺爺奶奶，或親朋好友監(jiān)護，有的甚至讓孩子自己照顧自己。外出務(wù)工的家長整日忙于工作，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注很少。而長輩親屬忙于操持家務(wù)，對孩子的教育僅限于完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。所以家長在外出之前應(yīng)給孩子講清家庭的經(jīng)濟狀況及孩子在生活上的注意事項。到達(dá)工地后，應(yīng)及時與學(xué)校取得聯(lián)系，以便及時了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，同時也使孩子能感到“千山萬水割不斷父母的愛”,孩子也可體會出父母外出打工的良苦用心。同時學(xué)校要定期把孩子在校的表現(xiàn)告之父母和監(jiān)護人，使孩子的一切行動時刻處在父母和監(jiān)護人的掌控之中。一旦孩子的生活和心理出現(xiàn)異常，教師、監(jiān)護人、家長可聯(lián)合行動，采取相應(yīng)措施，使孩子能盡快回到正常的軌道上來。
六、學(xué)校與當(dāng)?shù)氐拇逦瘯⑴沙鏊葐挝宦?lián)系，凈化校園周邊環(huán)境
學(xué)校一方面要加強社會輿論宣傳，使村中盡可能多的人關(guān)心留守兒童的教育問題，另一方面可與當(dāng)?shù)嘏沙鏊?lián)手清理整頓校園周邊的游戲廳，網(wǎng)吧，彩票投注站，共同營造一片使孩子積極向上的良好環(huán)境。
七、學(xué)校實行寄宿制模式，是最有效的措施
留守兒童白天在校學(xué)習(xí)，放學(xué)后返回監(jiān)護人家，這段時間就成了學(xué)校教育的盲區(qū)。有條件的學(xué)校可動員家長和監(jiān)護人把孩子送入學(xué)校寄宿。學(xué)校可以在生活上對這些孩子進行照顧，同時可促進孩子的個性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績，降低輟學(xué)的風(fēng)險，培養(yǎng)孩子的道德情感，提高留守兒童的社交技能。寄宿制學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，讓留守兒童在老師、同學(xué)的群體中健康成長，使留守兒童能得到更多的監(jiān)護、照顧和關(guān)愛，使這些孩子感到學(xué)校就是一個溫馨的家。
留守兒童的教育是一個漫長過程，也是教師學(xué)習(xí)探索的一個過程。我們每個教師要增強責(zé)任意識，服務(wù)意識，主動承擔(dān)起家長或監(jiān)護人的部分責(zé)任，積極營造良好的班級環(huán)境，給留守兒童以更多的關(guān)愛。對留守兒童不論是學(xué)習(xí)上還是生活上，從細(xì)微處做起，用心去愛他們，用情去感化他們。讓他們樹立起積極樂觀的生活態(tài)度和自信心，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，是這些孩子能順利地走過這段艱難的人生之路。
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