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高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位【摘 要】 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自主意識(shí)是前提，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提，教師的點(diǎn)撥提供了工具，必要的交流促進(jìn)了提高，真正使學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得樂(lè)趣。沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)低效的，所以教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】 自主意識(shí)；習(xí)慣；點(diǎn)撥；交流；樂(lè)趣
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是現(xiàn)在教學(xué)提倡的重要理念，教師課講得再好，學(xué)生大腦沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，還是不能有好的效果。數(shù)學(xué)更是因?yàn)槠鋵W(xué)科特點(diǎn)使許多學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至明知數(shù)學(xué)很重要也望而卻步。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性發(fā)揮學(xué)生的主體作用是許多教師都面臨的一個(gè)問(wèn)題。如何讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人？結(jié)合數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，我們可以考慮從以下幾個(gè)方面入手。
第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)是關(guān)鍵。俗語(yǔ)說(shuō)得好，態(tài)度決定一切，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大忌。著名教師魏書生說(shuō)：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”.學(xué)生的學(xué)習(xí)不是無(wú)條件的，學(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)和他人的影響下逐漸形成的。但學(xué)習(xí)如果沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。怎么讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？每一個(gè)學(xué)生都有自主探究和創(chuàng)造的潛能，這些潛能是可以開(kāi)發(fā)的。教師可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想動(dòng)，想主動(dòng)去學(xué)習(xí)�？梢哉f(shuō)每一個(gè)人都希望他人認(rèn)可，讓他人認(rèn)可有很多方法，直接表?yè)P(yáng)是一種，會(huì)做題目體現(xiàn)自身能力也是其中一種，例如學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師可以先發(fā)下相關(guān)的簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)練習(xí)，可以說(shuō)每一個(gè)同學(xué)都會(huì)做，這樣學(xué)生自然有了信心，然后再安排學(xué)生做一些較難題目，循序漸進(jìn)。許多學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒(méi)有信心，不敢去學(xué)，只要教師善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到自己有能力，從而有了信心。有了信心才能有興趣去學(xué)，想去探究，才能真正發(fā)揮主體作用。
第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣是基礎(chǔ)。好的習(xí)慣是解決問(wèn)題前提，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要好的習(xí)慣。課前是否預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)題目是否真會(huì)做，會(huì)不會(huì)考慮相應(yīng)的變式，課后是否反思總結(jié)等一系列問(wèn)題，學(xué)生有這樣的習(xí)慣嗎？許多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有好的習(xí)慣，從而沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，上課時(shí)間畢竟有限，課上如果有沒(méi)聽(tīng)明白的課后又不問(wèn)，結(jié)果可想而知，最后當(dāng)然沒(méi)有興趣了，沒(méi)有興趣就更不可能主動(dòng)學(xué)習(xí)了。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生形成，可以用任務(wù)的形式引導(dǎo)，也可以上課時(shí)引導(dǎo)。例如學(xué)新內(nèi)容時(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，舉例說(shuō)明，變式訓(xùn)練，課堂小結(jié)等都可以讓學(xué)生做，自然成習(xí)慣，水到渠成。習(xí)慣一旦形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，指明了方向。
第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得樂(lè)趣有促進(jìn)作用。很多時(shí)候人們認(rèn)為興趣和樂(lè)趣一樣，其實(shí)是一種誤解。有了興趣才能發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，但有興趣并不一定都能發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，也是需要條件的。有了興趣后還可能又失去，比如說(shuō)過(guò)程中遇到阻力時(shí)，再比如興趣比較多時(shí)，難免出現(xiàn)問(wèn)題。怎樣能讓興趣持久？最好是讓學(xué)生感到其中有樂(lè)趣。數(shù)學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)對(duì)邏輯思維要求較高，但并不是完全枯燥無(wú)味的。
首先可以從創(chuàng)設(shè)情境入手，比如說(shuō)較難理解的函數(shù)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從生活中找變量的關(guān)系，如身高與年齡的關(guān)系、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的聯(lián)系等，讓學(xué)生從中感到與生活很近，從函數(shù)中有時(shí)可以預(yù)知一些未知的事情，從中找到樂(lè)趣。其次還可以從做題中找樂(lè)趣，機(jī)械性地做題顯然不行，讓學(xué)生會(huì)做一道題方法較多，可直接教給他方法，也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也可以師生互動(dòng)，相互驗(yàn)證，把枯燥的解題變成一種游戲，學(xué)生自然高興了。有了樂(lè)趣后興趣更高了，這也是一節(jié)課為什么講法不同的原因之一吧。
第四，教師的學(xué)法點(diǎn)撥給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了有力工具。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法很多，類比、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等等，但在具體做題時(shí)許多學(xué)生還是不能很好地運(yùn)用。這在很多時(shí)侯限制了學(xué)生思維，不能從宏觀角度看問(wèn)題，局限性很明顯。其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題很多地方思想方法是雷同的，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)思想和方法效果顯著。要想學(xué)生真正發(fā)揮主體作用，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和方法是必要的。因此教師的適當(dāng)點(diǎn)撥尤為重要，教師的主導(dǎo)地位應(yīng)在這里發(fā)揮相應(yīng)作用，這不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了工具，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了保障。
第五，及時(shí)的討論交流可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高。現(xiàn)代課堂教學(xué)一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否“動(dòng)”起來(lái)，這好像是學(xué)生發(fā)揮主體作用的一個(gè)重要標(biāo)志。這樣有什么好處呢？最大的好處是能激發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的動(dòng)又可以表現(xiàn)為多個(gè)方面，回答問(wèn)題，板書，討論總結(jié)，像老師一樣上黑板上講等，不管采用什么方法交流是必要的，只是一個(gè)學(xué)生講，只是一部分學(xué)生板書回答是沒(méi)有用的，要讓學(xué)生交流，把不同的想法不同一問(wèn)題出來(lái)。一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題有時(shí)不僅包括一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可以包括好多，還可以包括方法，還可以包括其他做法，還可以包括變式，甚至還包括錯(cuò)誤想法。都拿出來(lái)，都挖出來(lái)。如果學(xué)生每一節(jié)課都適當(dāng)討論交流，那么對(duì)數(shù)學(xué)能力的提高是必然的，當(dāng)然討論交流的主體是學(xué)生。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用還有許多的方法和措施，但也不是一朝一夕能完全解決的，需要循序漸進(jìn)。學(xué)生的主動(dòng)性能提高多少?zèng)Q定了學(xué)生的主體地位是否發(fā)揮的好與差，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是保障，教師的點(diǎn)撥應(yīng)起畫龍點(diǎn)睛的作用，在交流中可以獲得提高，同時(shí)產(chǎn)生樂(lè)趣，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意觀察，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，那么一定能讓學(xué)生真正發(fā)揮主體作用。
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