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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”大涌鎮(zhèn)旗北小學(xué) 黃艷鶯
新課程改革，提倡學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)。這就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)中空洞、呆板、說(shuō)教式的教法，努力創(chuàng)造一種歡樂(lè)和諧的氣氛。心理學(xué)研究表明：“學(xué)生在心情舒暢時(shí)，就會(huì)煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)求知欲望，激起創(chuàng)造的靈感�！彼�，在教學(xué)過(guò)程中，以各種有聲有色、生動(dòng)有趣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們的心靈發(fā)生教育者期待的變化，取得良好的教學(xué)效果。
一、讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中學(xué)數(shù)學(xué)
“找規(guī)律”是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的延續(xù)學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)探索圖形的循環(huán)排列規(guī)律，不僅使學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理及歸納推理的能力，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。教學(xué)中力求體現(xiàn)“主動(dòng)參與，積極思考，合作發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功，和諧發(fā)展”的教學(xué)理念。從欣賞幼兒園墻面引出規(guī)律，讓學(xué)生從圖案中去找規(guī)律，激發(fā)興趣，通過(guò)交流討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后按規(guī)律畫(huà)一畫(huà)，并設(shè)計(jì)規(guī)律。讓學(xué)生在交流中思考，在探究中發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，然后圍繞這一情景開(kāi)展一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)�！�
通過(guò)這一系列的情境活動(dòng)，使學(xué)生自始致終饒有興趣地參與活動(dòng)，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并通過(guò)自主探究和合作交流來(lái)解決問(wèn)題。
二、讓學(xué)生游戲中學(xué)數(shù)學(xué)
任何一個(gè)孩子都喜歡玩游戲，在游戲中既能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力，又能培養(yǎng)他們的邏輯思維。從中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)他們的多種感觀參與活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展
在《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)中，我和同學(xué)們一起做了一個(gè)拍手游戲：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。剛才在同學(xué)們拍手時(shí)用到了哪些表示“方向”的詞語(yǔ)？你還知道哪些表示方向的詞語(yǔ)？從而引出課題“認(rèn)識(shí)方向”.同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的玩耍中開(kāi)始了學(xué)習(xí)。又如：在《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》的教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)游戲，五位同學(xué)拿著寫(xiě)有1、2、3、4和小數(shù)點(diǎn)的卡片，站成一排。一是老師發(fā)令“小數(shù)點(diǎn)向右移一位或向左移兩位”,讓同學(xué)觀察其移動(dòng)的位置對(duì)不對(duì)，及小數(shù)大小的變化情況。二是任何兩名同學(xué)，一個(gè)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，一個(gè)說(shuō)小數(shù)大小變化。三是學(xué)生說(shuō)小數(shù)大小怎樣變化，讓“小數(shù)點(diǎn)”移動(dòng)找位置，在游戲中，有一位同學(xué)把小數(shù)點(diǎn)向右移了一位，移到了數(shù)字最右邊，認(rèn)為自己錯(cuò)了，馬上又向左移了兩位，同學(xué)們都笑了，我在抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)他們思考：小數(shù)點(diǎn)向右移到了數(shù)字的最右邊，可以嗎？為什么？小數(shù)點(diǎn)向右移一位再向左移兩位，原數(shù)大小又有什么變化。同學(xué)們一下陷入了深思中，通過(guò)觀察、比較和討論他們找到了答案，從而突破了小數(shù)點(diǎn)通過(guò)連續(xù)兩次移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化難關(guān)，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)新精神，同時(shí)也為課堂教學(xué)添了彩。使他們?cè)谟淇斓挠螒蛑袆?chuàng)新了知識(shí)，體會(huì)到了成功的快樂(lè)。
三、讓學(xué)生在形象生動(dòng)的比喻中學(xué)數(shù)學(xué)
形象生動(dòng)的“比喻”,不僅僅在語(yǔ)文教學(xué)中用得著，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一樣有著不可估量的魅力和作用。往往把一些難以理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)比喻成同學(xué)們熟悉的事物，深刻難懂的道理就變得淺顯易懂，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在合作探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)“開(kāi)密碼鎖”、“地面裝修”、“水果拼盤(pán)”三個(gè)生活情境讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)。所有的情景用“參觀新房”這一主線串聯(lián)，使學(xué)生在具有連續(xù)情節(jié)的情境帶領(lǐng)下步步入勝，尋幽探奇。其中新課伊始，我沒(méi)有將教材上墻面裝飾圖作為學(xué)生探究的第一材料，而是先以密碼鎖（只有圖形順序的變化，沒(méi)有顏色的區(qū)別）切入，減少規(guī)律的緯度，旨在凸顯重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
四、讓學(xué)生編兒歌或順口溜學(xué)數(shù)學(xué)
“兒歌”或“順口溜”節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶，是同學(xué)們非常感興趣的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，歸納方法要點(diǎn)或總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生用編兒歌或順口溜的方式加以歸納和總結(jié)，趣味無(wú)窮。
在《量角》的數(shù)學(xué)中，量角的方法，有3個(gè)要點(diǎn)，頂點(diǎn)對(duì)中心，0刻度線對(duì)準(zhǔn)一條邊，看另一邊在量角器的位置讀數(shù)、讀數(shù)中有個(gè)難點(diǎn)，到底內(nèi)圈刻度還是外圈刻度，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)這些要點(diǎn)編寫(xiě)兒歌。同學(xué)們的熱情高漲，通過(guò)討論，組織語(yǔ)言，寫(xiě)出了中心對(duì)頂點(diǎn)，0刻度對(duì)邊邊，0刻度在右邊讀內(nèi)圈，0刻度在左邊讀外圈。這首順口溜的編寫(xiě)豐富了枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了他們語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。
快樂(lè)會(huì)使孩子們的生活充滿色彩，快樂(lè)會(huì)使孩子們呼吸全新的空氣，快樂(lè)會(huì)使孩子們臉上蕩出燦爛的笑容，快樂(lè)會(huì)使孩子們稚嫩的心靈染上時(shí)代的迷人色彩。即然如此，每一位老師都以博大的胸襟和充滿仁慈的愛(ài)心去對(duì)待每個(gè)孩子吧！給他們真正的快樂(lè)，贊許和賞識(shí)每一個(gè)孩子，珍愛(ài)他們的每一份自尊，讓孩子們?cè)谟鋹傊袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)！
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