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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，注重學(xué)生動(dòng)手能力和非智力因素的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；注意的問(wèn)題
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，如何教好這門(mén)學(xué)科呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該首先注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣
托爾曼S—O—R理論告訴我們，在知識(shí)的輸入（S）到知識(shí)的輸出及能力的轉(zhuǎn)化（R）的鏈條上，大腦（O）是關(guān)鍵的“中介”變量。沒(méi)有思考，就不能輸出新知識(shí)，也就不可能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理。對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來(lái)。提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。
二、教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
古語(yǔ)曰：“授以魚(yú)，不如授人以漁”,德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育就是引導(dǎo)”,“它不是奉送真理，而是教人去發(fā)現(xiàn)真理”.布魯姆掌握學(xué)習(xí)策略也指出：“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)什么更重要”.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師時(shí)刻不忘教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。比如：教給學(xué)生如何記憶、如何預(yù)習(xí)、如何分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系等方法。
三、貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)原則
教與學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師在教學(xué)中能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵�？鬃訌�(qiáng)調(diào)啟發(fā)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)出發(fā)，主張“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不能三隅反，則不復(fù)也”.朱熹認(rèn)為“憤者心求通而未得之意”;“悱者，口欲言而未能之貌”,在關(guān)鍵時(shí)刻“開(kāi)其意”,使學(xué)生開(kāi)竅，在學(xué)生考慮總是到了成熟的地步又苦于無(wú)法表達(dá)的關(guān)頭，誘其達(dá)“其辭”,給以恰當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)茅塞頓開(kāi)，豁然貫通，可見(jiàn)，只有在學(xué)生處于憤悱心理狀態(tài)時(shí)，啟發(fā)誘發(fā)最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師啟發(fā)誘導(dǎo)的核心是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
心理學(xué)研究表明：有疑易引起學(xué)生定向的探究反射，其思維活動(dòng)也應(yīng)運(yùn)而生。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)積極動(dòng)腦思維。例如，一們教師在上加法結(jié)合律時(shí)說(shuō)：“教學(xué)家高斯小時(shí)候，教師在黑板上出了這樣一道題：許多同學(xué)算了很久，都沒(méi)能算出來(lái)，而高斯一下子就算出來(lái)了，你們知道高斯是怎樣算了嗎？今天學(xué)了加法結(jié)合律后，大家就知道了”這節(jié)課學(xué)生都沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境之中，思維活動(dòng)十分活躍。
五、重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
實(shí)踐活動(dòng)是思維的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，一是要充分利用和創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)物體、模型的觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、制作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)；二是要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，寓教于樂(lè)；三是要開(kāi)展好數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，課外活動(dòng)要形式多樣、生動(dòng)活潑，這樣學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力才能得到很好地發(fā)展。
六、注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，其智力因素與非智力因素是協(xié)調(diào)作用的，二者之間密切配合，互相促進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的智力因素與非智力因素有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中，非智力因素包括的內(nèi)容很多，但重要的是以下兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬┡d趣要作為非智力因素培養(yǎng)的重要。“興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的”.一個(gè)人如果對(duì)某事發(fā)生了濃厚興趣，他一定會(huì)不畏艱難、鍥而不舍地去追求，去達(dá)到目標(biāo)。因此，有人說(shuō)：“興趣是最好的老師”.在教學(xué)中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭ê褪侄渭ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ┣楦幸蛩貙�(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)所產(chǎn)生的積極效果應(yīng)予以高度重視。教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中的各種情感因素，傾注師愛(ài)，<蓮 山——課件 >與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)情感交融的教學(xué)的氛圍，這樣不但可以減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理壓力，而且會(huì)使學(xué)生的思維積極活躍，智力活動(dòng)的水平大大提高，從而提高課堂教學(xué)效益。
教好小學(xué)數(shù)學(xué)并非易事，但只要教師在教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真研究以上幾個(gè)問(wèn)題，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教好小學(xué)數(shù)學(xué)也是辦得到的。（此文發(fā)表在《創(chuàng)新教育》2010年第3期上）
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