讀法重重　各有側重

　　讀法重重　各有側重
　　
　　掌握了讀的要求后，還要分清不同讀的作用，在不同的地方用不同的讀法，這樣才能達到最佳效果。讀的形式很多，從讀的人數(shù)上可以分齊讀、個別讀；從出聲否可以分朗讀和默讀；從讀的目的和作用又可以分為范讀、領讀、誦讀、引讀等。每一種的讀法都有各自的特點和作用。
　　
　　一、范讀
　　
　　范讀就是示范性的讀。一般由教師或朗讀水平高的學生擔任。它的目的在于給學生提供朗讀的榜樣，讓學生學并能感染學生，使其受到教育，從讀中也能更好理解課文。范讀可以讀全文，也可以是一段一句或一個詞。一般放在閱讀教學前，也可以在閱讀教學中，就一段、一句，甚至一個詞做示范性朗讀。范讀要做到正確、流利、有感情，用普通話。
　　
　　二、默讀
　　
　　默讀就是不發(fā)聲的讀，是自學的主要方式。它的特點就是速度快，節(jié)省時間，也便于集中注意力更好理解內容，還可以根據(jù)需要反復讀或有重點的讀。默讀能力需在朗讀的基礎上從中年級開始逐步培養(yǎng)。默讀的要求是正確，能理解所讀內容的意思，并有一定的的速度。
　　
　　三、齊讀
　　
　　齊讀就是全班或一組同學一齊讀同一個內容。目的在于讀準詞句，讀熟課文。它人數(shù)多，力度強，可以讀出聲勢，感染教育學生，特別是眾人的言語，總括性的句子，喊出的口號等可以讓學生齊讀，從齊讀的氣勢中受到感染，更好理解課文。齊讀需在理解課文的基礎上進行。在一節(jié)課中，齊讀不能過于頻繁，有一部分學生還不會讀的課文不能齊讀，防止濫竽充數(shù)。
　　
　　四、個別讀
　　
　　個別讀即學生單獨的讀，目的在于檢查學生對課文的理解程度和朗讀水平。還有，好的個別讀有示范性。
　　
　　分角色讀也是個別讀，它目的在于體會各個角色的感情，使學生入情入景，更好理解課文。
　　
　　另外，自由讀、指名讀、輪讀，也都屬于個別讀。
　　
　　一。領讀
　　
　　領讀是由教師或朗讀水平高的學生領著其它學生一句一句的讀。它的目的在于幫助學生讀得正確、流利，讀出感情。領讀可以領讀全文，也可以領讀重點句或難點句段。它在低年級運用較多。
　　
　　六、誦讀
　　
　　誦讀就是大聲有感情地朗誦，它也可以帶動作。它的目的在于從充滿激情，抑揚頓挫地朗讀中使學生進入角色，使讀者、聽者受到感染和教育。讀的人可多也可一個人。
　　
　　七、伴讀
　　
　　伴讀是指定一個或幾個朗讀水平較差的學生跟著讀得好的學生或教師讀，以好帶差。這對提高朗讀能力差的學生是有幫助的。
　　
　　八、引讀
　　
　　引讀就是在學生朗讀課文時，教師進行插話，學生根據(jù)教師的插話朗讀課文。教師的插話有提示性，指導學生思考，這種方式對理解課文的思路有幫助。
　　
　　這樣，掌握讀的方法和要求，讀的很多，但不膩煩。讀出了興趣，讀出了味道，在讀中自悟，讀書中提高了學生聽、說、讀、寫的能力，把讀落到了實處，這才是真正的讀書課。

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