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課堂教學方法之探討
尋找你自己的“風格”——課堂教學方法之探討
洛南縣西街小學 李 軍
做人都要有“風格”.
人常說：百姓百姓，百人百性。每個人天生下來就獨一無二，即使是雙胞胎也存在著明顯的區(qū)別。風格是不能被克隆、被復制或被傳授的，其各方面的組合和變換幾乎是無窮無盡的。
根據韋氏詞典的定義，風格就是“與眾不同的、優(yōu)秀的、在任何形式的藝術創(chuàng)造中都富有其獨特性的……表現”.風格并不一定非是搞怪的或者夸張的，有的還是文雅、安靜、溫和的。
作為一個教師，我們不能總跟在別人的屁股后面，今天這個優(yōu)秀教師，明天那個模范教師……總是模仿別人。聽了張三的課，講得好；聽了李四的課，真棒……回去以后加以仿效，到頭來還是四不像。
如果一個名不見經傳的人在某一方面做出了成績，人們往往會說他像這個像那個（名人）。所謂“天生我材必有用”,我生下來就是王麻子，那就讓我做王麻子好了，何必做他人？這就要求我們“尋找自己的風格”,發(fā)揮自己的個人魅力。（當然，學習是必要的，可以融會貫通，但不必照搬照抄。）
記得我在西安聽過一個專家講課，總體的感覺是：流暢，有激情，氣氛活躍，能根據學生思維變化調整思路，應變力強，順利完成教學目標。自己當時就覺得，人家怎么就講地這么好哇！我一定要努力，努力，再努力，學習他們的教學技巧，哪怕學到一半也好啊�；貋碛致犃吮镜卦S多老師的課，都各有特點。這些老師有的平時比較沉穩(wěn)，有的文靜，有的說話風趣，有的做事干練，雷厲風行，有的喜歡嘮叨，有的……想想自己：愛運動（肢體語言豐富），愛說笑，嘮叨，做事認真……到底什么風格才適合我呢？
經過一段時間的教學實踐，我逐漸摸索出了適合自己的風格——“喜劇演員”.生活中每個人都是演員，時時刻刻都在現場直播。而老師既是導演，又是演員。我充分利用自己語言詞匯豐富、說話幽默、知識面廣的特點，在傳授知識的過程中，把自己扮演成為一個喜劇演員。適時的說上一些搞笑的、短小精辟的笑話、方言、俗語等，有時候還會運用一些外文（雖說一知半解），再加上夸張的動作、表情，經常逗得學生哈哈大笑，課堂上充滿了歡聲笑語。這樣，激發(fā)了他們的興趣，學生不由自主喜歡上了我，也喜歡上我的語文課。同時，不失時機的表揚和鼓勵（有時甚至有些夸大），也使學生產生了學習的愿望和動力，樹立了他們的自信心。在此過程中，我也充分展示了自己的個人魅力，樂觀、風趣、有愛心……對學生也是一種熏陶和感染，學生與我融為了一體。
比如在一堂課上，本來要問學生：“你（你們）明白了嗎？”而我卻靈光一現，用日本人的口吻說：“你（你們）的，明白？”學生先是一愣，接著大笑說：“我的，明白�！蔽艺f：“吆西，吆西。”學生更是樂了。當學生回答問題正確時（這個學生還是平常不太愛說話的），我大聲說：“哇——塞——了不起！”然后舉起手，伸出食指和中指，直直看著學生，等了片刻，沒動靜，我說：“老師說‘哇塞’時，你怎么不說‘哦——耶——’呢？”學生們都笑了，他也笑了。我提議再來一遍，他很興奮。這次配合的很好，全班沸騰了。以后在課堂上回答問題，他總是舉手。(www.panasonaic.com)總之，我的一舉一動、一言一行都時不時流露出滑稽的成分，學生樂了，積極性高了，課堂氣氛活躍了，師生關系融洽了，我這個“演員”也越“演”越來勁了。我完全釋放了！快樂課堂成功了！我取得了雙贏。
高效能教師具有獨特的個人風格。他們能將戲劇性、熱情、活力、幽默、魅力、創(chuàng)造性和新穎性融入教學之中。
“教學不僅僅是給學生打分，而且是和學生一起參與”.我鼓勵每個孩子發(fā)揮自己的特長，公平、公正的對待每一個學生。只要學校舉行各類活動，比如朗誦、繪畫、寫作、制作等，我都會讓有特長的孩子踴躍參加并適當指導。而對特長不突出的學生，在他們成長的過程中，只要發(fā)現其閃光點，我都會適時的進行表揚，這樣，孩子們覺得：“天生我材必有用，我還是有用的，有長處的。我太棒了！”他們的自信心增強了，積極性更高了。
有些老師可能要擔心了？這樣放縱學生，會不會難以管理？我認為恰恰相反。孩子們喜歡你，怎么會不聽你的話？
就拿征訂《少年月刊》、《童話世界》、《做人與作文》來說吧。當任務一分配之后，我的心里有點忐忑：如果學生不訂怎么辦？訂不夠如何是好？誰知我剛在班里宣傳了政策，說這關系到我們班的榮譽，孩子們就踴躍報名，一下子就訂了36套，超額完成了任務。你能說些什么呢？反正我對他們說：“孩子們，感謝你們對老師的信任。”我還給孩子們鞠了個躬。那一刻，我看到的是純真，是團結，是信任。
我與學生榮辱與共、共同進退。班級得到了榮譽，我們一起歡慶；如果班級榮譽受損，我們心里都會難過。生活在這么一個團結奮進的班集體，即使有個別 “另類”學生，也會在長期的耳染目睹中受到熏陶。常言道：近朱者赤，近墨者黑。
“榜樣的力量是無窮的”.作為一個老師，我時時處處嚴格要求自己，充分在孩子們面前展現自己的人格魅力。課間活動，我喜歡和孩子們粘在一起，聊天、說笑。談上課某人打瞌睡、某人做小動作，談上網，講笑話、講故事等，于說笑間、不經意間進行思想教育。通過潛移默化，我的學生也變得像我一樣——遵守紀律、活潑開朗、積極向上、陽光、有愛心，精神面貌煥然一新。
人們常說按部就班和標新立異是一個事物的兩極，就好像一個人如果標新立異就不太可能按部就班。有人認為按部就班才是可靠的，而標新立異則顯得有些輕浮。我不贊同這一觀點。什么時候枯燥變成了更好的事情？風格是教師在學生的心目中成為一個與眾不同的人。新奇的風格賦予了教師一種“勾住”學生注意力的方法，盡管學生可能會發(fā)現某個主題很枯燥或者某項任務毫無意義，不過他們會因為這些獨具風格的教師的教學而樂在其中。
我不想做別人，只想做自己。我慶幸，我找到了自我。
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