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激發(fā)低段小學(xué)生寫字的熱情之我見
激發(fā)低段小學(xué)生寫字的熱情之我見我從事小學(xué)低段教學(xué)已有十年了，最讓我頭疼的就是如何讓學(xué)生在田字格里正確規(guī)范地把一個個漢字寫好，經(jīng)過幾年來的摸索我有以下收獲和大家分享。那就是在寫字教學(xué)中，我們只有了解和掌握兒童心理，激發(fā)兒童的寫字興趣，運(yùn)用靈活多樣的寫字方法，在寫字教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，從而使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 寫字 教學(xué) 自主 興趣
新課標(biāo)中指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是1-2年級教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)一年級提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)生必須學(xué)2500個左右的常用漢字，其中在低年級就要求會認(rèn)1800個左右，會寫1000個左右�！蔽野喱F(xiàn)有46名學(xué)生，可是來自于周邊至少6個不同的幼兒園，還有的甚至是跟隨父母打工在外地就讀的幼兒園學(xué)生，當(dāng)他們讀一年級時，家長又把他們送回來然后再出去打工。因此學(xué)生識字寫字功底是不一樣的，相對來說，在本地讀幼兒園的有一定的基礎(chǔ)，而在外地讀幼兒園的子女就完全不一樣了，相對來說要差一些�，F(xiàn)在，當(dāng)他們放學(xué)回家后，爺爺奶奶、爸爸媽媽又要忙于自己的生計(jì)，有的家長甚至是文盲，根本沒有辦法來輔導(dǎo)自己的孩子，所以導(dǎo)致有些學(xué)生字跡寫得潦潦草草。針對我班的實(shí)際情況，該如何進(jìn)行寫字的教學(xué)呢？我在平時的教學(xué)實(shí)踐中作了以下嘗試：
一、采用靈活多樣形式，提高學(xué)生寫字的興趣
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人類生來就是有學(xué)習(xí)的傾向或者說具有學(xué)習(xí)的潛能。在合適的條件下，在教學(xué)中他強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)造一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識宮殿的入門向?qū)�。所以要調(diào)動學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！� 因此，首先在寫字教學(xué)過程中，我們就要注意選擇符合學(xué)齡兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫漢字的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。寫字也不是一時就能練成的，要靠長久的堅(jiān)持下去。要想讓活潑好動的小朋友靜下心來好好寫字，慢慢喜歡上寫字，并能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，我們首先要做的就是要重視起學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。都說興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，只要是他們感興趣的，那么學(xué)起來的效果也會是非常棒的。
二、根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)手段，拓寬學(xué)生寫字的渠道
“課程標(biāo)準(zhǔn)”把語文教育延伸到語文課堂教學(xué)之外，提倡廣義課程觀指導(dǎo)下的大語文教學(xué)。因此，我們對小學(xué)生的寫字教學(xué)，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，拓寬小學(xué)生的寫字渠道。
1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種填鴨式的教育，整個課堂上都是以教師為中心，以教師代講貫穿整堂課，學(xué)生都處于機(jī)械化的接受狀態(tài)。傳統(tǒng)意義上的寫字，同樣也都是在單一的教學(xué)模式和多重的要求下進(jìn)行的，在這樣的形式下只會導(dǎo)致寫字教學(xué)越來越呆板，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生煩躁的心理，也會變得越來越模式化、機(jī)械化。新課標(biāo)的出現(xiàn)，指導(dǎo)我們在新的理念下，不必按照那種死板、傳統(tǒng)的模式教學(xué)，寫字課的教學(xué)要改變以往教師講解寫字知識，學(xué)生按照要求抄寫，或?qū)W生只是簡單地抄抄寫寫的做法，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的氛圍，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法。
2、在思考中寫字
在教學(xué)中不要一味孤立地教學(xué)生寫字，而是要采取多種有趣的形式，多創(chuàng)造一些好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在教“日”字時，我讓學(xué)生多動腦筋，動動筆，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)一下這一字加一筆畫可以變成哪些字，由于“日”可以從漢字的筆畫變化出很多不一樣的生字，所以正好借這一特點(diǎn)來拓展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生勤動腦、勤動手。 學(xué)生通過自己的思考和書寫在日字上加一筆畫，變成了“田”、“目”、“由”、“甲”、“申”、“白”、“旦”……這樣，由一個“日”字拓展開來，同時也認(rèn)識和鞏固了由日字拓展開來的這么多生字。原來這一個字加上一筆畫還可以變成這么多的新字體，使得學(xué)生會對中華漢字的奧妙產(chǎn)生更大的興趣。
三、運(yùn)用各種寫字方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激活學(xué)生創(chuàng)造思維
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔�！�
1、 熟悉字體結(jié)構(gòu)
首先得讓學(xué)生了解并熟悉各種基本筆畫，讓學(xué)生理解所寫的字都是由哪些筆畫組成，各種筆畫又怎么去寫，整個字的筆畫如何組合寫起來才端正、才美觀，使學(xué)生能初步感受漢字的形體美。把握好這一關(guān)，將對今后提高識字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣都是非常重要的。然后再要求學(xué)生去觀察每個字體的不同構(gòu)造，漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，在漢字的結(jié)構(gòu)中，左右結(jié)構(gòu)的字占得比例最多，這一類型的字，一般有左窄右寬的，左寬右窄的，左右相同的等等。而其他結(jié)構(gòu)的字體也要注意寫得均勻一點(diǎn)。
2、熟悉田字格各部分名稱
要讓學(xué)生把字寫好，本期，我讓學(xué)生充分認(rèn)識田字格各部分名稱，在此基礎(chǔ)上把橫中線和豎中線相交的點(diǎn)為中心，然后讓學(xué)生數(shù)田字格中橫中線上與豎中線上上、下、左、右小圓點(diǎn)的個數(shù)，學(xué)生在寫字時，老師就指導(dǎo)學(xué)生每個字的每一筆應(yīng)該在填字格的具體位置。這樣所有的學(xué)生對字的寫法就有了共同的認(rèn)識。也就容易把字的結(jié)構(gòu)、形狀在田字格中安排的更好。
2、 師范寫、生練寫
就低年級的學(xué)生來說，教師的范寫起著至關(guān)重要的作用，寫字當(dāng)中，首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中要寫的生字，同桌分析一下每一筆所處的不同位置。再讓學(xué)生說說該怎么寫，注意哪些細(xì)節(jié)，然后教師再進(jìn)行一邊講解，一邊在黑板上進(jìn)行范寫。輪到學(xué)生寫時，得先讓他們書空寫，了解一些筆畫順序，再在書上描紅，臨寫。最后練寫，教師這時只需要進(jìn)行巡視指導(dǎo)書寫就行了。這種方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。使他們能養(yǎng)成一個良好的寫字習(xí)慣。
3、 創(chuàng)設(shè)各種形式多樣的競賽活動
學(xué)生不喜歡枯燥乏味的寫字教學(xué)，他們喜歡在玩中學(xué)習(xí)，在娛樂活動中學(xué)習(xí)，因此，作為老師我們應(yīng)該讓學(xué)生在游戲中寫字，讓學(xué)生們在玩中寫字，把“玩”滲透到低年級的寫字教學(xué)中 .在“玩”中寫字，一般都會收到意想不到的效果。所以我們應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，得出漢字的構(gòu)字規(guī)律。針對這一些，我一般采用了以下幾種方法：
（1）作業(yè)本上見紅花。對于學(xué)生作業(yè)本上寫得好的字體，我都會印紅花來表示，一朵表示一般，還需努力；兩朵表示還不錯，繼續(xù)加油；三朵表示寫得真棒，希望你繼續(xù)保持。每當(dāng)學(xué)生拿到作業(yè)本時，都會迫不及待地打開作業(yè)本數(shù)起紅花來，8朵紅花以上的學(xué)生就可以得到一個“小博士”,學(xué)期末再評出星級作業(yè)，并給予一定的獎勵。學(xué)生對這樣的形式，積極性還是挺高的，每次拿到本子都要和自己的同伴進(jìn)行相互的比較，看看誰得到的紅花和“小博士”最多。
�。�2）組組進(jìn)行激烈賽。把全班分成4個小組，以小組為單位進(jìn)行比賽，看看哪組同學(xué)坐姿最好、字寫得又端正、又整潔，每個人都是代表自己小組里的一份子，要為自己的小組爭得榮譽(yù)，獲勝的小組將得到“你真棒”大拇指一個。
（3）個人搶占大風(fēng)頭。每個星期我都會在班里舉行一次個人寫字比賽。每位同學(xué)都有機(jī)會獲獎，對于得獎的同學(xué)，將得到一本小本子，他們的字體也會被張貼在教室里供其他同學(xué)觀賞。這樣做使學(xué)生能增強(qiáng)自信心，對自己有著成就感，還能使其他同學(xué)有一個競爭意識。提高他們對寫字的興趣，使整個班級能形成一個良好的寫字氛圍。
4、評價行為對于學(xué)生的寫字影響
學(xué)生字體的好壞離不開老師和他人的評價，特別是對低年級學(xué)生來說，好的評價就是對他們的最大的肯定和鼓勵，因此，我們要特別注重他們書寫態(tài)度是否認(rèn)真，書寫習(xí)慣是否良好，還要注重學(xué)生對基本筆畫是不是都把握了，更要重視學(xué)生書寫的正確、端正和整潔。通過評價還能提高學(xué)生的書寫興趣和自信心。寫字教學(xué)中教師對學(xué)生的評價方法主要有：
（1）言語上的激勵
激勵性的言語能使人從沮喪中增加勇氣和信心，學(xué)生也一樣，他們都想能從老師和別人那里得到贊揚(yáng)和鼓勵的話語，那他們就會有信心去做好自己所能做到的一些事。作為老師，在面對學(xué)生的寫字作業(yè)時，我們更要注意語言的分寸，要以親切的鼓勵語為主，千萬不可以在寫字很差的學(xué)生面前說出“你的字怎么這么難看��！”之類的話語。這樣只會導(dǎo)致學(xué)生對寫字的厭煩，更會使他們對寫字失去了信心，所以為了使學(xué)生能對書寫產(chǎn)生興趣，要多給予鼓勵。
�。�2）書面上的激勵
在批改每一次的作業(yè)時，我都要對學(xué)生之前的作業(yè)進(jìn)行比較，對于這次寫字有進(jìn)步的學(xué)生，我就會在他們的本子上寫一些鼓勵性的批注，比如：“你有進(jìn)步”、“真棒，老師看到你的字寫得越來越有精神了”、“繼續(xù)努力，你可以做到的”……對于一些寫字進(jìn)步緩慢的學(xué)生，我會在他們的本子上寫上：“相信自己，你能行的”或者是“老師看到你的字比以前有一點(diǎn)進(jìn)步了”……這一些都會給學(xué)生增加信心和勇氣，使得他們能慢慢地寫好生字，逐漸喜歡上寫字。
總之，在寫字教學(xué)中，我們只有確立學(xué)生的主體地位，了解和掌握兒童心理，激發(fā)他們的寫字興趣，運(yùn)用靈活多樣的寫字方法，拓展學(xué)生的寫字渠道，學(xué)生才能有寫字的主動性、積極性和創(chuàng)造性，他們在寫字中才能感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，從而使他們樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”.這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)也就在潛移默化中漸漸深入了。
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