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談一年級新生責(zé)任教育
在實踐中感悟，在體驗中成長——談一年級新生責(zé)任教育[內(nèi)容提要]針對一年級學(xué)生還不適應(yīng)學(xué)生生活，我在班級開展了“責(zé)任教育”的一系列實踐活動：一、開展“我是小主人”活動，爭做自強(qiáng)自立的好孩子。二、開展中隊“民主管理”活動，鼓勵學(xué)生人人都當(dāng)“班級小管家”.三、開展“爭當(dāng)文明小衛(wèi)士”活動，鼓勵學(xué)生人人爭做優(yōu)秀小學(xué)生。四、樹立隊員的“小公民”意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
[關(guān)鍵詞] 責(zé)任教育 班級小管家 文明小衛(wèi)士
鏡頭1:早晨，校門前，人頭攢動。送孩子上學(xué)的家長們正忙碌著：從自行車上取下書包、水壺，幫孩子背上；檢點孩子的物品，看是否帶齊了課本、學(xué)習(xí)用具；千叮萬囑，“要聽老師的話”、“不要亂跑亂動”……直到看著孩子走進(jìn)校門，才舒了口氣，放心地離開。
鏡頭2:課間，教室門口，一把掃帚橫在地上。學(xué)生們有說有笑，踩著掃帚進(jìn)進(jìn)出出，卻沒有一個人把掃帚拿起來。
鏡頭3:上課時，有吃零食的，有睡覺的，有講話的。
這是我們一年級同學(xué)剛?cè)胄r的一組鏡頭。怎樣才能讓他們對自己負(fù)責(zé)，管好自己，做個自立自強(qiáng)的孩子。作為中隊輔導(dǎo)員的我就在班級中開展了責(zé)任教育的一系列實踐活動。
一、開展“我是小主人”活動，爭做自強(qiáng)自立的好孩子
每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著無窮的潛力。輔導(dǎo)員的工作就要循循善誘的去開發(fā)，讓它成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基石。因此，開展“我是小主人”活動是喚醒主體意識、激勵自信心的有效途徑。
先發(fā)動隊員進(jìn)行“我是小主人”的宣傳。收集中外名人、體育健兒自信、自強(qiáng)，做國家主人翁的事跡，用黑板報形式宣傳；訪問爸爸媽媽及長輩，請他們談對小主人的希望；調(diào)查班內(nèi)有小主人行為的隊員，利用課前、課后、隊會時間，及時表揚(yáng)，樹立榜樣。
給每一個人展示“我是小主人”的機(jī)會，注重創(chuàng)造支持性環(huán)境，注意發(fā)現(xiàn)小主人意識的萌芽。如舉行剪字報評選，一些人落選，但為讓每個人都有展示小主人能力的機(jī)會，我就將落選的作品也在班里展出，促使隊員積極參與。在中隊內(nèi)經(jīng)常展出繪畫、寫字、日記、手工制作等，讓學(xué)生在一次次交流中感受到做小主人的參與快樂。
“我是小主人”活動的開展，離不開激勵與交流。每一次激勵性評價，都會給孩子增加一分自信。師生之間、生生之間、學(xué)生家長之間的交流，也會使孩子體驗到“我是小主人”的成功。在中隊日常工作中，每人輪流記“中隊日志”,中隊干部記“榮譽(yù)冊”,各小隊評比“優(yōu)秀小隊”,發(fā)錦旗，黑板報設(shè)“比武擂臺”的方法，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和激勵。每項活動的講評要以正面表揚(yáng)為主，還給家長打祝賀電話，匯報孩子的成長與進(jìn)步。中隊活動時邀請家長參加，當(dāng)著家長的面夸獎孩子。分階段給家長發(fā)“交流信”,表彰各方面進(jìn)步的少先隊員。這些一點一滴的激勵性評價揚(yáng)起了生自信的風(fēng)帆。孤僻、不合群、膽小性格的孩子，也逐步轉(zhuǎn)變。每人都可以自豪地說：“我有優(yōu)點”,“我是小主人”.
二、開展中隊“民主管理”活動，鼓勵學(xué)生人人都當(dāng)“班級小管家”.
中隊設(shè)立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督小組、環(huán)保衛(wèi)生小組、紀(jì)律檢查小組等，鼓勵隊員自主當(dāng)家做主人，引導(dǎo)全體隊員人人參與中隊管理。還施行“干部輪換制”、“早讀值班制”、“值日班長制”.中隊干部輪流當(dāng)，是鍛煉小主人才干的好機(jī)會。在選舉中隊干部前，先組織隊員討論怎樣當(dāng)好小干部？中隊小主人應(yīng)有怎樣的責(zé)任心？認(rèn)識明確后，再鼓勵隊員勇敢地參與競選，演講當(dāng)干部的打算。特別是注意調(diào)動從沒當(dāng)過干部隊員的積極性。輪流當(dāng)干部，給了每一個隊員均等的鍛煉機(jī)會，讓更多的人在為中隊服務(wù)中，發(fā)揮小主人的主動性，學(xué)會動腦筋，學(xué)會團(tuán)結(jié)人，學(xué)會管理方法，學(xué)會做好工作。逐漸懂得服務(wù)集體，體驗到小主人的責(zé)任感。
在中隊中還開發(fā)民主崗位，把電燈、門窗、電視、圖書角……每個角落都交給孩子管理，實行雙向選擇、競爭上崗，真正實現(xiàn)少先隊人人是主人，班級事事有人做。當(dāng)然，崗位雖小，卻是班級管理基礎(chǔ)性的工程。在管理班級事務(wù)中孩子充分表現(xiàn)出來的自主性、自覺性、能動性和創(chuàng)造性令人驚喜。實行民主管理后，我發(fā)現(xiàn)只要地上有紙屑，孩子們都會自動地拾起來，扔到垃圾桶。人人都會節(jié)約用水，自動關(guān)燈，自覺愛護(hù)校園一草一木。
三、開展“爭當(dāng)文明小衛(wèi)士”活動，鼓勵學(xué)生人人爭做優(yōu)秀小學(xué)生。
讓每個隊員在隊活動隊工作中找到自己的位置，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。在“爭當(dāng)文明小衛(wèi)士”過程中，注重培養(yǎng)隊員在人與人的關(guān)系中養(yǎng)成五個基本行為習(xí)慣：說話有禮貌，對師長用尊稱；說了就要做，對朋友要真誠；不給別人添麻煩，對別人的請求給予力所能及的幫助，及時感謝別人的幫助；不做破壞別人勞動成果的事；做事情想到與別人合作。在人與社會的關(guān)系中養(yǎng)成四個基本行為習(xí)慣：在班集體和少先隊組織中以小主人的身份發(fā)表意見、提出建議，對大家決定的事情努力去做。
在評選過程中，讓隊員積極參與“自薦”.“自薦”,其實是給每個學(xué)生改正缺點，努力上進(jìn)的一個機(jī)會，讓學(xué)生明白只要自己努力，也能當(dāng)上“文明小衛(wèi)士”.在“爭”的過程中，使學(xué)生自然而然地規(guī)范自己的言行，自覺做到文明守紀(jì)，主動養(yǎng)成文明習(xí)慣。不管這個學(xué)生最后當(dāng)沒當(dāng)上“文明小衛(wèi)士”,在“爭創(chuàng)”的過程中，他或多或少受到了教育，規(guī)范了自己的言行；而當(dāng)上了“文明小衛(wèi)士”,參加了中隊監(jiān)督崗執(zhí)法工作后，除了用良好的文明言行為大家作出示范外，還要糾正中隊內(nèi)不文明行為。這樣既強(qiáng)化了文明小衛(wèi)士們的文明言行，又監(jiān)督、糾正、制止了不文明行為，在中隊中形成人人爭當(dāng)文明小衛(wèi)士。
四、樹立隊員的“小公民”意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
獨(dú)生子女由于備受疼愛，相對而言，學(xué)生的生活體驗受到許多局限，這對孩子的發(fā)展是不利的，針對這種情況，我就讓每一位隊員認(rèn)識到要成為一個好孩子必須加強(qiáng)自己行為規(guī)范的要求，做到敬老愛老、熱愛勞動、熱愛家庭；同時盡力讓他們知道，社會是由群體組成的，每個人都是這個群體中的一個細(xì)胞，應(yīng)該發(fā)揮各自不同的作用。我們充分發(fā)揮少先隊組織的集體影響作用和組織功能，讓孩子在中隊、家庭、社會活動中進(jìn)行生活體驗，讓孩子在活動中得到體會，產(chǎn)生感觸，觸動思維、得到收獲。如：“我做一天家長”活動、“一日班長”體驗活動、走向大自然等“換角色體驗”與真實生活體驗。根據(jù)階段德育教育目標(biāo)“孝敬父母”這一主題，我們開展了“我當(dāng)一天家”、“假如我是××”等體驗活動，讓孩子體會家長的不易，從而達(dá)到孝敬父母的目的。再如：我們中隊還開展了“我為伙伴找優(yōu)點”的體驗活動也使同學(xué)們受到了很大的教育。讓每個隊員在隊活動隊工作中找到自己的位置。
正象教育家普羅塔克說的：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”讓學(xué)生學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，逐步使孩子們形成責(zé)任意識和責(zé)任品格。把“責(zé)任教育”貫穿于中隊的實踐活動中，學(xué)生中樹立“對自己負(fù)責(zé)，自立自強(qiáng)做好孩子”的觀念。這些活動的開展之后，學(xué)生們發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變。
新鏡頭1:早晨，校門前，秩序井然。送孩子上學(xué)的家長們不再忙碌：孩子們自己取下書包、水壺，背在肩上，輕聲和爸爸媽媽說：“再見。”家長們不再擔(dān)心今天的課本、學(xué)習(xí)用具孩子是否拿好，因為要用的東西在前一晚孩子自己就已準(zhǔn)備齊全；家長們也不再擔(dān)心孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，因為孩子似乎已經(jīng)明白自己該做什么，不該做什么。孩子們懂事了，家長們也寬心了。
新鏡頭2:無論什么時間，只要班級里的水桶沒水了，會有人自動地?fù)Q上；晨讀后，沒人提醒，教室的燈也會有人去關(guān)；哪個同學(xué)請假了，事后肯定有人幫他補(bǔ)課……學(xué)生們似乎多“長”了只眼，開始主動地關(guān)心班集體的事情了。
新鏡頭3:“街上的垃圾箱應(yīng)再多設(shè)點”、“植樹造林工作還應(yīng)加強(qiáng)”、“交通暢通了，可不能忘記綠化”……這些建議都是孩子們提出的。他們從漠不關(guān)心到關(guān)心身邊的每一個人、關(guān)心自己生活的城市的生存與發(fā)展，他們的眼界在一天天地開闊。
參閱資料：
1、郭元祥，《綜合實踐活動課程——設(shè)計與實施》，首都師范大學(xué)出版社，2001年
2、季明明等，《聯(lián)合國教科文組織環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育（EPD）項目指南》，2002年
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