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背誦書籍獲得知識(shí)
背誦書籍獲得知識(shí)“記誦者，學(xué)問之舟也。”北宋大學(xué)士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背《紅樓夢(mèng)》一字不差；現(xiàn)代文學(xué)家巴金把《古文觀止》篇篇背熟……在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學(xué)巨匠。
背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高寫作能力。有則外國(guó)諺語說得好：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識(shí)。”可見，背誦是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要方面�，F(xiàn)在，有的小學(xué)生存在著來自各方面原因的畏難情緒，突出表現(xiàn)就是不喜歡背誦課文，不善于背誦課文。結(jié)果是花費(fèi)了許多時(shí)間和精力，但收效甚微，導(dǎo)致語言文字知識(shí)積累較差，語文學(xué)習(xí)進(jìn)步不大。
在教學(xué)中，切不可把背誦作為學(xué)生作業(yè)，放手讓學(xué)生自己背誦。如果學(xué)生沒有掌握方法，讀了很多遍后，雖然能背了，但是總不能把所背誦的知識(shí)作為自己的知識(shí)，過不了多久，同樣忘得一干二凈，這樣暫時(shí)的、機(jī)械的死記硬背，起不到培養(yǎng)和提高寫作能力的作用。所以在新課程語文教學(xué)中，語文教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視語文教學(xué)中的背誦教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那么，在新課程語文教學(xué)中，該如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文呢？總結(jié)了我?guī)啄陙恚W(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在這里談一下我的具體做法和體會(huì)：
一、啟發(fā)與激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心。
教育心理學(xué)告訴我們：堅(jiān)韌不拔的信念和毅力，是成功的基礎(chǔ)。指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的習(xí)慣，克服畏難情緒，樹立信心是重要的一環(huán)。為了使學(xué)生樹立背誦課文的信心，我把自己在網(wǎng)上看到的兩個(gè)小故事，在課堂上講給他們聽，以此來啟發(fā)、鞭策、激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。
“一個(gè)跳蚤”的故事 : 跳蚤本來可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道這是為什么嗎？科學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他們把一只跳蚤放在一個(gè)玻璃杯里，然后在杯口蓋上一塊玻璃。它第一次沒能跳出去，它不甘心失敗，就又跳了一次，它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣無數(shù)次碰壁以后，即使把玻璃杯拿掉，它也跳不出玻璃杯，這是什么原因呢？跳蚤由于多次受到挫折，它潛意識(shí)里已經(jīng)認(rèn)定自己不可能跳出這只玻璃杯，就喪失了再試的勇氣。
第二個(gè)故事：幾百年來，人們一直認(rèn)為，要在四分鐘內(nèi)跑完一英里是不可能的。但是在1954年5月6日，美國(guó)運(yùn)動(dòng)員班尼斯特打破了這個(gè)世界紀(jì)錄。他是怎么做的呢？他每天早上起床后，便大聲對(duì)自己說：我一定要在四分鐘內(nèi)跑完一英里！我一定能夠?qū)崿F(xiàn)我的夢(mèng)想！我一定能夠成功！這樣大喊一百遍，然后他在教練的指導(dǎo)下，進(jìn)行艱苦的體能訓(xùn)練，最后他終于用了3分59秒4的成績(jī)打破了一英里中長(zhǎng)跑的世界紀(jì)錄。在隨后的一年里，便有高達(dá)兩百多人達(dá)到和超過了這個(gè)成績(jī)。這就是心里暗示，促使他們堅(jiān)定了自己的信心。要相信自己，別人能做到的，自己也一定能做到。
這兩個(gè)小故事，告訴了我們什么道理呢？我讓學(xué)生在一起進(jìn)行討論，得出了共識(shí)。我便因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在語文學(xué)習(xí)上，我們不能學(xué)習(xí)跳蚤，不能遇到困難和挫折，就在自己的潛意識(shí)里喪失勇氣，放棄自己進(jìn)步的目標(biāo)。要學(xué)習(xí)美國(guó)運(yùn)動(dòng)員班尼斯特的拼搏精神，堅(jiān)定信心，要相信自己，別人能做到的，自己也一定能做到。我們背課文也是一樣的，要有信心，有勇氣試，在心目中要堅(jiān)定：“我能行！”“我一定行！”的信念。如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅(jiān)持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嘗到喜悅的滋味。
二、引導(dǎo)與輔佐，幫助學(xué)生掌握方法。
指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，除了幫助他們樹立信心外，還要教會(huì)他們掌握科學(xué)的方法和一定的技巧。我在教學(xué)低年級(jí)學(xué)生背誦的過程中，杜絕學(xué)生的死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生采用了多種形象而又直觀的背誦方法。
�。ㄒ唬┛窗鍟�，理解背誦。
要背誦一篇課文，學(xué)生要是能對(duì)課文有個(gè)大概的了解，理解作者的寫作思路，就能幫助記憶課文內(nèi)容。如教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《湖》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生聽錄音讀，再由老師范讀，學(xué)生自由讀，然后在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，共同歸納出每小節(jié)的主要內(nèi)容，板書在黑板上。比如：
圓圓的湖水 亮 綠 微風(fēng) 波紋 旋轉(zhuǎn)
好聽的音樂：蟋蟀 小鳥 啄木鳥 青蛙
假日 一面吃 …… 一面聽 美妙的音樂
還有，在教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》時(shí)，我把每一小節(jié)的內(nèi)容都板書在黑板上，并用簡(jiǎn)筆畫，畫出相應(yīng)的圖。讓學(xué)生借助簡(jiǎn)筆畫的板書，抓住課文的主要內(nèi)容。記住了簡(jiǎn)筆畫的畫面，也就記住了課文的語言文字。這樣， 讓學(xué)生看著板書自己嘗試背誦，不會(huì)背的地方就看著書上的句子多讀幾遍。先理解課文內(nèi)容再背誦，學(xué)生就很容易背誦了。
�。ǘ┯脛�(dòng)作，表演背誦。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，特別喜歡加上動(dòng)作來表演。在教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《水媽媽的孩子們》時(shí)，我讓孩子們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，教他們加上合適的動(dòng)作，來表演課文。然后再找?guī)酌麑W(xué)生到講臺(tái)上表演給大家看，評(píng)選出最佳“表演者”.孩子們特別高興，課堂氣氛特別好。沒想到，這樣反復(fù)幾遍，學(xué)生下課后竟然會(huì)背這篇課文了。即使有些愛動(dòng)的孩子們，也能和其他同學(xué)們一起很投入地來表演，這樣幫助他理解了課文的內(nèi)容，知道了風(fēng)伯伯的七個(gè)娃娃，各自找回的是什么，也能很快地把課文背誦過來了。這讓我感到很意外，同時(shí)也讓我明白了：借助動(dòng)作來表演課文，可以輕輕松松地理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。
�。ㄈ┛床鍒D，想象背誦。
低年級(jí)教材中，要求背誦的課文都是非常優(yōu)美的文章，多數(shù)都配有插圖。尤其是古詩(shī)，很多古詩(shī)都是詩(shī)人看到美麗的風(fēng)景后有感而作的。因此，借助插圖有助于學(xué)生背誦。借助插圖背誦詩(shī)文有五個(gè)環(huán)節(jié)。
一是先看圖。讓學(xué)生說出圖中的內(nèi)容，對(duì)這幅圖有個(gè)整體的感知。如在教學(xué)西師版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《池上》時(shí)，先讓孩子們觀察圖，說說圖上畫了些什么？誰在什么？
二是圖和詩(shī)文相結(jié)合。說出你看到的地方詩(shī)中寫了沒有？怎樣寫的？《池上》的這幅圖中，你看到的小孩在干什么？詩(shī)中是怎樣寫的？把它找出來，多讀幾遍。這個(gè)小孩撐著船在干什么？詩(shī)中是怎樣寫的？把它找出來多讀幾遍。古詩(shī)中后面兩句是怎樣寫的，你在圖中能看到嗎？為什么詩(shī)人會(huì)這樣寫？后面兩句雖然學(xué)生們?cè)趫D上看不出來，但可以引導(dǎo)他們想像出這個(gè)小孩，偷完白蓮后急急忙忙離開的樣子，他不知道小船把河面上的浮萍沖開，留下了一道痕跡。
三是邊讀詩(shī)句邊看插圖。讓學(xué)生讀詩(shī)句，讀到詩(shī)中寫的什么，就認(rèn)真看圖上的內(nèi)容，從而理解詩(shī)中的內(nèi)容。
四是看著插圖背古詩(shī)。在學(xué)生熟讀后，有語感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著插圖想想詩(shī)中是怎樣寫的，然后試著背誦古詩(shī)。
五是想著插圖誦吟古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作詩(shī)人，融入當(dāng)時(shí)的情景中誦吟古詩(shī)。要是達(dá)到背誦的最高境界，這首詩(shī)就變成了孩子自己的知識(shí)了。
這樣，借助插圖背誦，既解決了小學(xué)生理解困難和死記硬背兩大難題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和觀察興趣。融想象與背誦為一體，加快了背誦速度，提高了課堂效率。彩圖與詩(shī)句相結(jié)合的背誦，使學(xué)生在積累語言的同時(shí)，受到了美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
�。ㄋ模⿴熞x，熟讀成誦。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，最喜歡和老師一起做事了。我在教學(xué)西師版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《蟲鳥歌》時(shí)，學(xué)完了課文，我就引讀，說出蟲鳥的名字，“蜻蜓——”,讓學(xué)生接后半句“——點(diǎn)水”.然后再由學(xué)生說前半句，老師說后半句。這樣反復(fù)地誦讀，學(xué)生很快就把課文背過來了。
�。ㄎ澹� 抽生背，以點(diǎn)帶面。
讓班上背誦速度較快的同學(xué)，先起來背誦，這樣既了解了學(xué)生的背誦情況，又激起了其他同學(xué)的背誦欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其他同學(xué)會(huì)在先背的同學(xué)背誦課文時(shí)，認(rèn)真地跟著背，這樣起到以點(diǎn)帶面的作用。在抽背的過程中，老師應(yīng)先示范背誦，并接受學(xué)生的評(píng)判，能贏得學(xué)生的喝彩和尊敬，學(xué)生會(huì)以你為榜樣，背誦勁頭更足。
�。� 反復(fù)記，鞏固背誦。
為了使所背誦的內(nèi)容長(zhǎng)久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，在教學(xué)中還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要堂堂有背誦的內(nèi)容，又要有每周集中安排一堂，檢查背誦的情況。不斷強(qiáng)化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據(jù)識(shí)記程度對(duì)遺忘進(jìn)程的影響，注意安排過度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)表明，過度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果。所謂適度學(xué)習(xí)是指在識(shí)記材料剛剛達(dá)到背誦程度就中止的學(xué)習(xí)。而過度學(xué)習(xí)是指對(duì)識(shí)記材料達(dá)到背誦之后還繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我進(jìn)一步引導(dǎo)、輔佐學(xué)生“喜新而不厭舊”,做到學(xué)過的課文，抽時(shí)間在腦子里想一想，隔一段時(shí)間看一看、讀一讀 ,做到經(jīng)常讀。這樣，已經(jīng)背誦的課文輕易就不會(huì)忘記了。
背誦就象唱歌一樣，歌唱多了，聽多了，即使你只是把某首歌曲聽上幾遍也會(huì)無師自通地哼上幾句。因此背誦多了，學(xué)生就會(huì)越背越容易，在背誦的時(shí)候就能感受到課文語言的魅力，有了興趣就更容易瑯瑯上口了。
以上幾種背誦的方法，不是孤立的，在一篇課文的教學(xué)中，要同時(shí)用到多種方法，才能取得良好的效果。另外，教師自始至終都要積極參與，師生互動(dòng)，既聯(lián)絡(luò)了師生感情，又促進(jìn)了教學(xué)，一舉兩得。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師�，F(xiàn)代教育理論指出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可以取得事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中，我是這樣做的：
1、教師以身作則。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。任何一個(gè)教學(xué)過程，都是教學(xué)主題與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過程。要求學(xué)生做到的事情，我都首先做到。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，模仿能力很強(qiáng)。在他們的心目中，老師是他們最好的楷模。在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時(shí)，做到熟讀課文，基本上達(dá)到背誦的程度。這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，兩一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，可以做到有的放矢。在眾目睽睽之下，很流利地背出來。每天早讀時(shí)，我大部分時(shí)間是和學(xué)生一起背誦課文。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我總是帶著感情，背誦古詩(shī)，來為學(xué)生做出示范。讓學(xué)生覺得，在師生共學(xué)的氛圍中，可以找到背書的樂趣。
2、無窮的榜樣力量。我在課堂上，經(jīng)常找一些背書背得快、背得好的同學(xué)到講臺(tái)上，當(dāng)場(chǎng)為大家背誦課文，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召同學(xué)們像這些同學(xué)學(xué)習(xí)。例如班上有個(gè)叫周翼的學(xué)生，每次背書，數(shù)她最快。她在為大家介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：我上課注意聽講，積極回答老師提出的問題。背書時(shí)，我先讀幾遍課文，把課文內(nèi)容弄懂，在理解的基礎(chǔ)上再去背，就很容易背出來了。我充分肯定了她的這種方法，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。這樣做，使同學(xué)們身邊有了學(xué)習(xí)的榜樣，有利于同學(xué)們相互交流，共同進(jìn)步。
3、監(jiān)督檢查與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生都具有學(xué)習(xí)興趣忽冷忽熱，學(xué)習(xí)自覺性時(shí)續(xù)時(shí)斷的特點(diǎn)，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。每天早自習(xí)時(shí)，我都會(huì)特意離開教室一小會(huì)兒的時(shí)間。當(dāng)我回來時(shí)，故意輕手輕腳的，想對(duì)學(xué)生搞一個(gè)突然襲擊。當(dāng)我突然開門進(jìn)教室時(shí)，教室里卻沒有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)生都在認(rèn)真地背書。當(dāng)我看到這種情況，我很欣慰！我就會(huì)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，同時(shí)對(duì)個(gè)別不自覺的學(xué)生提出善意的批評(píng)。久而久之，學(xué)生的自覺性就培養(yǎng)起來了。很多學(xué)生能夠做到持之以恒，成為老師心目中的好學(xué)生。適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。在教學(xué)中，我每周都會(huì)抽出時(shí)間總結(jié)背誦情況，自己出錢買了作業(yè)本、鉛筆等小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給背得好和有進(jìn)步的學(xué)生，有時(shí)候利用班里的“小百花”“千分制”,對(duì)背誦較快，較好的學(xué)生給予貼花，加分，這樣以來，得到獎(jiǎng)品和紅花的學(xué)生自然就非常高興，背課文的信心也就更足了，同時(shí)也是對(duì)落后同學(xué)的鞭策。這樣，使學(xué)生們都會(huì)繼續(xù)努力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步幅度也會(huì)得到提升。在班上營(yíng)造出了一個(gè)爭(zhēng)先恐后、你追我趕，在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。
我在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生背誦課文時(shí)就是這樣做的。經(jīng)過我的不懈努力，我班上的大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了背誦課文的好習(xí)慣，而且已經(jīng)習(xí)以為常了。班上現(xiàn)在還涌現(xiàn)了一大批積極上進(jìn)的好學(xué)生。同時(shí)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀能力，理解能力，寫作水平也得到了較大的提高。實(shí)踐證明，上述方法是行之有效的。我將會(huì)一如既往地抓下去，毫不松弛。因?yàn)�，作為一名教師，最大的滿足，就是能夠看到自己的學(xué)生，在自己的培養(yǎng)下獲得學(xué)習(xí)或其他方面的成功。
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