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巧用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)
巧用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，隨著科技的發(fā)展與進步，越來越多的教學(xué)媒體被運用到教學(xué)活動中來�，F(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進入我們農(nóng)村的小學(xué)課堂。它可以提供生動逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化，同時還能夠通過多種渠道獲取外部信息。
應(yīng)用多媒體課件輔助語文教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體課件與課堂教學(xué)整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我結(jié)合自己在語文教學(xué)的實踐，談?wù)劧嗝襟w課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用。
一、 利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
認識活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。通過創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。例如，在教學(xué)《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學(xué)生的無限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話——共同暢游美麗的大自然，激發(fā)他們的表達欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學(xué)生，這時學(xué)生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維更加活躍，想象力更強，對于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學(xué)時，我播放失學(xué)兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學(xué)生自然而然地進入到那種情境當(dāng)中，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好的心理情感準備。
二、 利用多媒體課件，克服時空限制，增強感性認識。
在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的事物或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見等，這些都是課堂教學(xué)的難點。多媒體課件的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、變化和發(fā)展。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”.學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進行。例如，在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一課時，文中描述的江南水鄉(xiāng)的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學(xué)生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對于課文中的描寫學(xué)生光憑想象難以理解，我就把農(nóng)遠工程下載的相關(guān)影像做成課件，同時找了一些關(guān)于江南水鄉(xiāng)的精美圖片作了展示，學(xué)生在形象生動的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習(xí)，學(xué)生就進一步獲得了語感，效果非常好。(www.panasonaic.com)又如在《晏子使楚》一課時，由于學(xué)生對當(dāng)時的事件不甚了解，影響學(xué)生對課文的理解。所以，我在教學(xué)中找到了晏子使楚的教學(xué)錄像，并在課堂上適時播放。學(xué)生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對課文內(nèi)容的理解。
三、 利用多媒體課件，激發(fā)想象思維，加強詩歌教學(xué)。
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但是由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。有這么一個課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
四、 利用多媒體課件，激發(fā)寫作欲望，豐富寫作素材。
在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者�！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如，讓學(xué)生寫《老師，我想對你說》，為防止學(xué)生寫空話、套話，我安排學(xué)生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的視頻，同時介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實而真摯感人的畫面及其音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。我找了關(guān)于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學(xué)生切身感受，同時結(jié)合上次的捐款活動，讓學(xué)生寫一寫“與災(zāi)區(qū)孩子心連心”的作文，學(xué)生在暢所欲言的環(huán)節(jié)，每個人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學(xué)生寫作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”.
五、 利用多媒體課件，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也逐漸進入我們農(nóng)村生活。網(wǎng)絡(luò)進入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創(chuàng)設(shè)了虛擬的真實情境，體現(xiàn)了生活教學(xué)的教學(xué)理念；將漫長的科學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機；將書本上沒有介紹的信息介紹給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成同學(xué)們寶貴的精神財富。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常下載一些與教學(xué)相關(guān)的資源，拓展學(xué)生的知識空間，擴大學(xué)生的視野。在開放單元“特產(chǎn)”教學(xué)時，我就找了許多地方的特產(chǎn)資料給學(xué)生，讓學(xué)生了解；又如在“紀念日”教學(xué)時，我和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)上找來了許多連我自己也不知道的紀念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。
多媒體教學(xué)是一種先進的輔助教學(xué)手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，合理利用，優(yōu)化教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)需要，適量地去運用它，以達到提高教學(xué)效率的目的。總之，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一切應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
參考文獻：
《新課程教師課堂技能指導(dǎo)》 本書編委會主編。-北京 中國輕工業(yè)出版社，2006.7 （中小學(xué)新課程教學(xué)問題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列）
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