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學(xué)生減負(fù)之我見——路要走正

時(shí)間:2022-08-05 15:20:13 語文論文 我要投稿
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學(xué)生減負(fù)之我見——路要走正

  學(xué)生減負(fù)之我見——路要走正
  
  豆沙鎮(zhèn)銀廠小學(xué):唐觀元
  
  學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一大頑固癥,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平的重要舉措。所以說國家三令五申的減負(fù)不是沒有道理的。
  
  我在想,路這東西,要走正最難,國如此,家如此,人如此,事也如此。就說這減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的事,走一條正確的路也是難的。
  
  眾所周知,學(xué)校在高考的指揮棒下,不管是政體還是教育者的個體,或者是每一個受教育者,都想拿出最理想的成績來的——作為教育行政部門來說,排名在前,就是政績;作為學(xué)校來說,排名在前,就是希望;作為教育者來說,排名在前,就是榮譽(yù);作為學(xué)生、家長來說,排名在前,就是目標(biāo)。
  
  不信,你看看每次中、高考下來,什么中考狀元,高考狀元,在某某某排在第幾位呀,某某學(xué)校前幾位有幾個呀,等等,一番標(biāo)榜。緊跟在贊譽(yù)的后面就是一番高智力學(xué)生生源的爭奪,周而復(fù)始,沒完沒了地延續(xù)下去……
  
  出成績靠什么?教育界的教育現(xiàn)狀又是如何呢?要知道,靠名師,靠優(yōu)化的教學(xué)手段取勝的在教師隊(duì)伍中畢竟是少數(shù),就大多數(shù)教師來說,除了用心教學(xué)以外,一個提高質(zhì)量最現(xiàn)實(shí)最有效的辦法,那就是讓學(xué)生多練,除此之外,除了使用不正當(dāng)?shù)氖侄,是無捷徑可走的。
  
  我們理解學(xué)校這樣做的無奈,單說教師這樣做也是有苦難言!
  
  作為教師,讓學(xué)生考得好,這是誰都希望得到的,可悲的是,教學(xué)這臺機(jī)器,有很多是人為的因素,有些事情是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,有的教師不想這樣做,但現(xiàn)實(shí)又不得不這樣為之。譬如說,你擔(dān)任了某個班級的教學(xué)任務(wù),你同情學(xué)生,不想讓他們學(xué)得很苦,想盡量地少布置作業(yè),讓他們也放松一下,但在這樣緊張的題海戰(zhàn)役的環(huán)境下,你能做到嗎?確實(shí)是行不通的,因?yàn)閷W(xué)生的考試科目很多,如果學(xué)校沒有一個強(qiáng)制的可操作性的壓制,到頭來,一旦成績考砸了,而學(xué)校與家長只會譴責(zé)你的怠教,是決不會同情你對學(xué)生的厚愛。所以殘酷的現(xiàn)實(shí)逼著你非這樣做不可,唯一的辦法也就是壓,布置大量的作業(yè),讓學(xué)生擠時(shí)間去看,去做作業(yè),至于學(xué)生的苦那也就顧不得那么多了。
  
  這樣一來,可真苦了學(xué)生,害了我們可愛的花朵,特別是初、高中的畢業(yè)生,真是起五更落半夜,不是嗎?有的學(xué)生學(xué)校熄燈了,還躲在被子里面用電筒照著看,雙休日不但被剝奪,而且一天要做十幾張?jiān)嚲,連吃飯的上廁所都弄得很是緊張,頭腦發(fā)痛,神經(jīng)失常也不在話下了……
  
  這種令人痛心的現(xiàn)象哪里是在愛護(hù)下一代,其實(shí)是在摧殘下一代。
  
  要知道,高考招收的人數(shù)國家是有限制的,從高分取起,人數(shù)是定下了的,說得白一點(diǎn),學(xué)生的這種白熱化的拼搏只不過是學(xué)生之間的互殘罷了。從社會的角度,從國家育人的角度來看問題,這種摧殘性的升學(xué)拼搏實(shí)際上是社會的悲劇,是國家的悲!所以國家三令五申的強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”.
  
  但社會是最現(xiàn)實(shí)的,如果高考制度不改革,要從真正意義上的減負(fù)那也是不現(xiàn)實(shí)的。不是嗎,減負(fù)喊了多少年了,減了多少啊?說句不動聽的話,還不是上面說一套,下面做一套,表面搞一套,實(shí)際做一套,減負(fù)最后還是一個“0”.
  
  真正的減負(fù)要從小學(xué)生做起,過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會摧殘他們的身心健康。
  
  小學(xué)生的減負(fù)問題。不存在著負(fù)擔(dān)過重的小學(xué)生卻也一個勁地喊著要減負(fù),真是讓人有點(diǎn)可笑不得。
  
  小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段,沒有題海戰(zhàn)役可言,也不存在著那么殘酷的競爭。
  
  減輕學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)有一個“度”的問題,如果我們對學(xué)生能力許可范圍內(nèi)的負(fù)擔(dān)也不加分析的減輕,則勢必會降低對學(xué)生的要求,降低教學(xué)質(zhì)量。
  
  那么,學(xué)生負(fù)擔(dān)中那些負(fù)擔(dān)過重要減,那些負(fù)擔(dān)較輕呢?就目前而言,絕大多數(shù)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,智育負(fù)擔(dān)重,動腦負(fù)擔(dān)、記憶負(fù)擔(dān)重,而德、體、美及勞動技術(shù)課負(fù)擔(dān)輕。適當(dāng)增加原來過輕的負(fù)擔(dān),并不是要給學(xué)生增加包袱,相反,它是依據(jù)系統(tǒng)的觀點(diǎn),在整體和高層次上使學(xué)生更輕松,更愉快的去學(xué)習(xí)。因?yàn)樗润w現(xiàn)了全面發(fā)展的目標(biāo)要求,又符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn),更有助于學(xué)生生動、活潑和健康的發(fā)展。
  
  就說我們農(nóng)村小學(xué)吧,如果只按教材,按照國家規(guī)定的課堂作業(yè)本完成作業(yè)的話,可以說基本上就沒有可操作性的學(xué)生課外作業(yè)或者說家庭作業(yè)可以布置了,你不加區(qū)別地一刀切,那就走到了事物的另一個方面了,就耽誤了小學(xué)生的學(xué)業(yè)。
  
  眾所周知,小孩的學(xué)習(xí)自覺性是很差的,能自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生一般占全班學(xué)生的百分之十五左右,大多數(shù)學(xué)生是貪玩而不愿學(xué)習(xí),尤其是男生,最好是不做作業(yè),如果僅僅只完成規(guī)定的課本作業(yè)的話,不進(jìn)行必要的可操作性的課外輔助性的訓(xùn)練,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如果這樣,可以說,對學(xué)生知識的掌握、拓寬與加深也就無從說起了。
  
  現(xiàn)在為了避免學(xué)!皼]有經(jīng)過教育部門批準(zhǔn)的輔助資料不得進(jìn)教室”的命令,有的教師不得不采取動員家長另買課外復(fù)習(xí)資料作為布置家庭作業(yè)用的方法來彌補(bǔ)學(xué)生作業(yè)量的不足。
  
  應(yīng)該說這些課外作業(yè)的設(shè)計(jì)都是很科學(xué)的,一般作為家庭作業(yè)加以布置,讓家長督促著做,起到了學(xué)校學(xué)習(xí)的知識在課外進(jìn)行訓(xùn)練的作用,這對小學(xué)生知識的掌握與提高是有好處的,這應(yīng)該是好事,是一種有效的措施,也可以說是教師對學(xué)生學(xué)業(yè)提高的一種責(zé)任性,但現(xiàn)在所尷尬的是,這種課業(yè)整理資料一旦在課堂上被查出,該教師與學(xué)校就要受到違規(guī)的處罰!
  
  唉!現(xiàn)在的有些教育行規(guī),有的時(shí)候真的是弄得教育者哭笑不得!
  
  就是按照現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)定,小學(xué)中高年級也可以布置半小時(shí)以上的家庭作業(yè),你總不能老是布置“讀書半小時(shí)”,“看課外書半小時(shí)”這樣的家庭作業(yè)呀!要知道,對多數(shù)的小學(xué)生來說,沒有操作性的家庭作業(yè)其效果等于零,而每天布置半個小時(shí)左右的家庭作業(yè)這是教學(xué)的正,F(xiàn)象,怎么會學(xué)生負(fù)擔(dān)過重?加強(qiáng)學(xué)生必要的課外訓(xùn)練,是提高教學(xué)質(zhì)量不可少的一種手段,也是符合教育規(guī)律的,是合情合理的,現(xiàn)在將要受到處罰,這不是本木倒置嗎?
  
  教學(xué)的改革,改到教師布置正常的課外作業(yè)都要束住手腳,那還讓老師怎么教?這種一刀切的減負(fù)的教條主義的做法,到最后只是傷害了那些熱心教育的教師的工作積極性罷了!可悲!
  
  為此,筆者在此呼吁:學(xué)生減負(fù)的路要走正。

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