- 相關推薦
采用趣味語言培養(yǎng)學習興趣與創(chuàng)新
采用趣味語言培養(yǎng)學習興趣與創(chuàng)新語文是人的交際工具，工具性與人文性是語文的特點，人的生活離不開語文，但如何才能學好語文呢？我們應該從低年級抓起。在教學語文時，應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學生對語文的興趣，而培養(yǎng)學生的學習興趣就需要創(chuàng)新。
創(chuàng)新，其實質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實踐為重點，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時機，使學生在創(chuàng)造的實踐中激發(fā)興趣，增加知識，增強自信，從而使學生體驗的喜悅。放手讓學生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進行自主探求知識的活動，可發(fā)展學生的認知結構，從而達到學好語文的目的。
一、憑借趣味語言及好奇的心理，激發(fā)創(chuàng)新的欲望和學習語文的興趣。
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙。對小學生來說，由于受知識、能力等方面因素的限制，許多東西對都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學中教師要積極引導，激發(fā)他們的求知欲望。要達到“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，激起學生的好奇心，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見媽媽回來了，還先把門關上，叫媽媽怎么不生氣？”學生聽了，個個心領神會。在教《萬年牢》一課之前問學生“牢”在這課是牢房嗎？學生懷著好奇的心去學，興趣高漲。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時期。保護這種天賦需要我們保護兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導，激發(fā)他們樂于創(chuàng)造的欲望。
二、利用趣味語言創(chuàng)設寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙
贊可夫認為：要努力使學習充滿無拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學方法都不可能發(fā)揮其應用的作用。因此，在課堂教學中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問，學生答”的課堂形式。把學習的主動權還給學生，充分的揮學生的主體作用，營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師做好六個字：微笑、點頭傾聽。微笑代表了一種親密的關系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學生的距離。點頭是一種肯定，是一種對學生的無聲鼓勵，教師通過眼神、姿態(tài)集中精神與學生溝通。傾聽是認真的聽，教師通過仔細聽及時捕捉學生的反饋信息，從而及時的給學生正確的引導。其次教師還需利用趣味語言走進學生的生活中，彎下腰來和學生做朋友，讓學生能以朋友之心與你交談，說出自己的喜怒哀樂。同時教師還要幫助學生排憂解難，讓學生確定教師親切值得信賴，以此增進師生的關系，鼓勵學生自由的說出自己的觀點，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
三、利用趣味語言激發(fā)大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀
想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”作為語文老師可能大家都體會到，學生在習作時，想象力豐富的學生能放得開，收得攏，內(nèi)容充實、富于文采。反之，想象力貧乏的學生文思枯澀，寫作時就事寫事，平淡無奇，不形象，不感人。客觀事物是想象的基礎，教學中教師要利用趣味語言引導學生加強對客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時有重點的將教材引入生活，讓學生學的生動，把死知識變成活知識。讓學生在生活中想象，一千個學生就有一千個哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學生的想象空間激發(fā)學生想象的興趣，放飛學生想象的翅膀，讓學生體會到學習的樂趣。
四、利用趣味語言培養(yǎng)學生質(zhì)疑的品質(zhì)，增強創(chuàng)新的能力
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！苯處熞萌の墩Z言引導學生勤于思考問題，敢于提出問，為學生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，教給學生提問題的方法。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如：小學語文《將心比心》一文，學完課文后，教師可引導學生質(zhì)疑：1、要是你是那位阿姨，你會怎樣做？2、如果你是文中的那位被針扎的母親，你會這樣做嗎？3、如果不會，又將會是什么樣的結果呢？通過質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解，在相互的交流中從而也進一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學生質(zhì)疑能力時，教師還必須結合小學語文學科特點，將質(zhì)疑貫穿于教學始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
五、 課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望。
作業(yè)的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《望洞庭》，我讓學生根據(jù)詩文畫一副“美麗洞庭湖托著洞庭湖的君山”,把詩意用畫展示出來；學習問句，我讓學生做打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學生喜歡寫模仿文。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發(fā)展受益無窮。
總之語文課多采用趣味語言，學生學習興趣高，課堂才不枯燥，才不是一潭死水，每一個學生都是一個活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的與眾不同的見解，而課堂是學生思維最積極活躍的場所。這里經(jīng)常有著學生靈活運用知識的創(chuàng)新思維爆發(fā)出的火花。這樣的火花自學生中來，如果不被發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅，不成氣候。如被老師發(fā)現(xiàn)并給予肯定的鼓勵，則學生可能受到激勵而發(fā)揚光大。教師一句贊美的話語，一個充滿愛意的眼神，一個鼓勵的動作，都會影響學生對學習產(chǎn)生積極的影響。教師對那些在創(chuàng)造活動中出現(xiàn)的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時注意發(fā)現(xiàn)和肯定學生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當學生創(chuàng)造有所成功時，教師更要巧借學生創(chuàng)造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標邁進。
【采用趣味語言培養(yǎng)學習興趣與創(chuàng)新】相關文章：
如何培養(yǎng)學習興趣08-16
語文學習興趣的培養(yǎng)08-13
數(shù)學學習的興趣培養(yǎng)08-15
如何培養(yǎng)學生學習興趣08-17
學生學習興趣培養(yǎng)的嘗試08-22
如何培養(yǎng)學生積累語言的興趣08-17