低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)話(huà)訓(xùn)練之我見(jiàn)

　　低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)話(huà)訓(xùn)練之我見(jiàn)
　　
　　我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“語(yǔ)文這門(mén)學(xué)問(wèn)主要是語(yǔ)言、文字之學(xué)�！庇纱丝梢�(jiàn)，語(yǔ)言、文字之重要性。而在低年級(jí)教學(xué)中，更為突出體現(xiàn)了說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)上，那么在教學(xué)中怎樣輔導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)呢？以下是我從事一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的中一點(diǎn)體會(huì)。
　　
　　一、規(guī)范語(yǔ)言，提高說(shuō)話(huà)能力。
　　
　　初入學(xué)的兒童，雖然已初步具備口頭表達(dá)能力，但常常語(yǔ)言不規(guī)范，說(shuō)話(huà)不完整。如何采取較好的、實(shí)用的方法，使這一年齡段的孩子更易接受呢？我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)帶兒童語(yǔ)言特點(diǎn)的訓(xùn)練方法，讓兒童使用規(guī)范的語(yǔ)言，完整的句子說(shuō)出所要表達(dá)的意思是非常必要的。課堂上的回答訓(xùn)練是師生之間，同學(xué)之間經(jīng)常的，天天都在進(jìn)行的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，也是提高說(shuō)話(huà)能力的方式。孩子們剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我就抓住契機(jī)上“自我介紹”的說(shuō)話(huà)課，逐一問(wèn)學(xué)生：“你叫什么名字？”有些同學(xué)就會(huì)不假思索，張口就說(shuō)：“* * *.”這時(shí)，我就啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，用一定的句型說(shuō)一句完整的話(huà)：“我叫* * *.”這樣說(shuō)話(huà)才叫完整。然后，在進(jìn)行一系列的訓(xùn)練：“你幾歲了？”“你家住在哪里？”等等。使學(xué)生們初步明確了怎樣去說(shuō)完整的話(huà)。接著，再根據(jù)教材有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種單句的基本構(gòu)成形式，使之運(yùn)用在日常生活中，從多角度練習(xí)說(shuō)話(huà)能力。
　　
　　利用課時(shí)安排進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
　　
　　兒童受閱讀能力、理解能力的影響，往往對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)容易遺忘，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中抓住課時(shí)安排引導(dǎo)學(xué)生去多多的訓(xùn)練。在第一冊(cè)語(yǔ)文教材中，編排了很多歸類(lèi)識(shí)字，大部分配用插圖，為訓(xùn)練說(shuō)話(huà)創(chuàng)設(shè)了形象直觀(guān)的有利條件。如學(xué)生字“蟲(chóng)”字，結(jié)合圖片讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)甲骨文，再過(guò)渡到認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)”字的字形，以及“蟲(chóng)”字的書(shū)寫(xiě)方法和筆順，接著讓學(xué)生口頭擴(kuò)詞（小蟲(chóng)、蟲(chóng)兒、昆蟲(chóng)、蟲(chóng)子……），在學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，
　　
　　用這些詞語(yǔ)進(jìn)行口頭造句，盡量使句子更生動(dòng)更形象。如：設(shè)置系列問(wèn)題
　　
　　圖片上有許多什么？（圖片上偶遇許多黑黑的小蟲(chóng)子。）
　　
　　小蟲(chóng)子在干什么？（小蟲(chóng)子在爬來(lái)爬去。）
　　
　　你感覺(jué)小蟲(chóng)的樣子怎樣？（我覺(jué)得小蟲(chóng)的樣子非�？膳隆＃�
　　
　　你喜歡這些小蟲(chóng)嗎？（我一點(diǎn)也不喜歡這些小蟲(chóng)，太可怕了。）
　　
　　學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不知不覺(jué)回答出了問(wèn)題，再將這些話(huà)串起來(lái)，就是一段話(huà)了，堅(jiān)持不懈，訓(xùn)練下去，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。所以說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練，不單單是在說(shuō)話(huà)課上，而且是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在識(shí)字中發(fā)展說(shuō)的練習(xí)，在說(shuō)的過(guò)程中又鞏固了識(shí)字，啟迪學(xué)生豐富的想象能力和思維能力，二者有機(jī)結(jié)合，可謂是一舉三得。
　　
　　在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中注意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。
　　
　　小學(xué)生作文提倡從一年級(jí)抓起，要寫(xiě)的真，離不開(kāi)觀(guān)察，要寫(xiě)得美，離不開(kāi)想象。教材中也多次出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：給某個(gè)故事續(xù)個(gè)結(jié)尾或改編內(nèi)容，目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。如學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)課文《司馬光砸缸》時(shí)，我利用課件向?qū)W生演示《司馬光砸缸》的圖片，讓學(xué)生先仔細(xì)觀(guān)看，體會(huì)一下司馬光砸缸時(shí)的情形，然后啟發(fā)學(xué)生想想，除了司馬光用大石頭砸缸救同伴的方法外，還能用什么更好的救人辦法？在老師的帶動(dòng)下，同學(xué)們紛紛展開(kāi)想象，有的說(shuō)，可以找一根竹竿伸進(jìn)缸里，讓缸里的的同伴抓住竹竿，這樣就可以把他拉出來(lái)了；有的說(shuō)，往缸里扔一個(gè)救生圈，讓缸里的同伴先抓住救生圈，然后再叫大人來(lái)救人；有的說(shuō)，往缸里扔一個(gè)木盆，讓缸里的同伴爬進(jìn)木桶里……雖然同學(xué)們的想象不一定切合實(shí)際，但卻充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，這樣深入啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多思多想，使學(xué)生學(xué)得積極，主動(dòng)，輕松，愉快，既活躍了思維，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)提高語(yǔ)言作文教學(xué)效率大有益處。既開(kāi)發(fā)了他們的智力，又使說(shuō)話(huà)受到良好的效果，以至于下課了，學(xué)生還意猶未盡，還想在上一節(jié)語(yǔ)文課。為寫(xiě)話(huà)課進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。
　　
　　總之，只要堅(jiān)持不懈，耐心指導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力一定會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

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