淺談表揚(yáng)與批評小學(xué)生的藝術(shù)

　　因生而異攻心為上
　　
　　——淺談表揚(yáng)與批評小學(xué)生的藝術(shù)
　　
　　小學(xué)日常教學(xué)活動中，恰如其分、巧妙絕倫的運用表揚(yáng)與批評，不但有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)、良好班風(fēng)的形成，更有利于幫助小學(xué)生找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢和不足，不斷挖掘自身內(nèi)在的潛能，促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展，樹立學(xué)習(xí)和成長的自信，從而達(dá)到提高自我認(rèn)知能力、培養(yǎng)正確的是非觀念、明確人生發(fā)展目標(biāo)的目的。對一名小學(xué)教師來說，恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)與批評學(xué)生，是教育教學(xué)過程中不可缺少的施教手段。掌握了表揚(yáng)與批評的藝術(shù)，就能與小學(xué)生在思想、心理、認(rèn)知等諸多方面，形成良性互動的教學(xué)交流，使小學(xué)生比較順從地認(rèn)可教師的教學(xué)理念，較好地實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　每一名小學(xué)生對于表揚(yáng)與批評的渴求，就像莊稼需要陽光一樣重要。作為小學(xué)教師，只有正確運用好表揚(yáng)與批評這種行之有效的教育手段，小學(xué)生這顆幼苗才能在人生道路上風(fēng)調(diào)雨順，健康成長。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中如何運用好表揚(yáng)與批評這種教育手段，確實是一門藝術(shù)。
　　
　　表揚(yáng)是一種正向激勵，是對學(xué)生的認(rèn)可，每個學(xué)生都需要表揚(yáng)。在表揚(yáng)學(xué)生過程中，要做到以下幾點：
　　
　　一是表揚(yáng)要有針對性，不能泛泛而談。教師要從真正的愛心出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。教學(xué)過程中，有的教師習(xí)慣于“你是一個好學(xué)生”、“不錯，你真棒”、“好，很好！”等這類的表揚(yáng)語言，表面上看起來，確實是一句表揚(yáng)的話，但是這種空泛的話，小學(xué)生聽多了，也就麻木了。因此，這種空洞的表揚(yáng)，最初興許能起到些許作用，但久而久之，很難真正撥動小學(xué)生的心弦，很難產(chǎn)生情感互振，所以就不能對小學(xué)生產(chǎn)生有效的鼓動性和影響力。反之，如果表揚(yáng)的語言從教師的心窩里掏出來，針對每個學(xué)生的進(jìn)步或優(yōu)點，如我們班金蓮?fù)瑢W(xué)歷來語文差，我每天留她聽寫，有天我發(fā)現(xiàn)她一課詞語她能比以前多寫對兩個，我在聽寫本后給她畫了兩個甜甜的笑臉，她接到本子到處和人炫耀呢；方興同學(xué)平時與同學(xué)們不合群但是對我特別有禮貌，有時還悄悄給我買早餐不讓我知道，我知道后很感動，我上班會課時給孩子們說“方興同學(xué)真是一個尊敬老師，打心眼里愛老師的好孩子”等等，孩子們發(fā)現(xiàn)他們每個人在老師心中是有獨特的地位的，就會感覺到你是真正地關(guān)注他、關(guān)心他，關(guān)愛他，就會收到明顯不同的效果。
　　
　　二是對學(xué)生的表揚(yáng)要實事求是，分寸適宜。表揚(yáng)小學(xué)生是對他的一種肯定和鼓勵，是老師暗示學(xué)生向著既定培養(yǎng)目標(biāo)前進(jìn)及希望學(xué)生下步向什么方向發(fā)展的一種引導(dǎo)手段，因此，不能把表揚(yáng)的話說得過滿。俗話說的好：“水滿則溢、月盈則虧”.對小學(xué)生的表揚(yáng)要恰當(dāng)適度，是什么就表揚(yáng)什么，哪個方面突出就表揚(yáng)哪個方面，老師希望這個學(xué)生在哪個方面有所進(jìn)步，就應(yīng)該重點表揚(yáng)在這方面取得的成績。對小學(xué)生的贊美，還要做到分寸適宜，不能夸大其辭，不能人為地拔高，否則，就容易讓小學(xué)生迷失自我，不知道自己是真好還是假好，不知道自己到底在哪個方面好。其它同學(xué)也會認(rèn)為老師是在順情說好話，“拿表揚(yáng)人不當(dāng)回事”,日久天長，容易失去老師表揚(yáng)語言的可信度。要掌握表揚(yáng)的分寸，就要做到該表揚(yáng)的一定要表揚(yáng)，不該表揚(yáng)的一定不能遷就照顧。不能因為某個學(xué)生平時一貫表現(xiàn)不錯，就把不該表揚(yáng)他的話也一并說給他聽，這樣下去，不但容易助長學(xué)生的虛榮心，造成心理脆弱，還容易使其失去抵抗風(fēng)險的能力。表揚(yáng)小學(xué)生時，那些聽起來有些絕對的話，盡量少說，如“你真是一個小天才”、“你真是全校（全班）第一聰明的學(xué)生”等等，這種不切合實際的表揚(yáng)，容易使學(xué)生受到過分的“正強(qiáng)化”刺激，久而久之，就容易形成“惟我獨尊”的自我人格，同時也會引發(fā)其他同學(xué)反感，不利于班級工作的開展。
　　
　　三是要有長期性，不要急于求成。老師表揚(yáng)學(xué)生，就像藝術(shù)家在雕琢作品，需要要有一種強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。要“耐心經(jīng)營”,老師在表揚(yáng)小學(xué)生時，要像經(jīng)營自己的小家、農(nóng)民經(jīng)營的土地一樣，既要充滿“愛心”,又要獨用“匠心”.愛，是師生和諧共振的紐帶和橋梁，凡是教師缺乏愛的地方，無論人性還是品質(zhì)都得不到升華。誰擁有愛心，誰就擁有了愛戴和尊敬，誰就率先占領(lǐng)了思想教育的制高點。所以，要讓小學(xué)生切實感受到，老師的表揚(yáng)有著濃濃的發(fā)自內(nèi)心的愛意。特別是對那些學(xué)習(xí)成績稍差一點或自身毛病多一點的學(xué)生，更要用心經(jīng)營。外國有句諺語“每朵烏云都鑲有金邊”,老師要相信有些小學(xué)生的缺陷不是一時造成的，改正過來也需要一個很長的過程，有時候還容易出現(xiàn)較大的反復(fù)。作為老師，要允許學(xué)生犯錯，不能希望通過一兩次表揚(yáng)，就把小學(xué)生身上所有的壞毛病都給他改過來。要有長期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，要像春雨一樣，點滴入土，慢慢浸潤，這就是老師的愛心。尤其是班主任，如果不用心經(jīng)營后進(jìn)生，既缺乏愛心，又做不到獨具匠心，那么最終的結(jié)果，往往是老師的表揚(yáng)小學(xué)生聽不進(jìn)去，對于班級管理是非常不利的。如為了轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，你就要不停地給后進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，如讓生幫你抱一下作業(yè)本，或整理一下書桌等等，然后再在班上大加褒揚(yáng)，使學(xué)生繼續(xù)鞏固優(yōu)點，發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。然而，后進(jìn)生的一些頑疾并非一朝一夕形成，往往會復(fù)發(fā)，一旦舊病復(fù)發(fā)，老師要予以足夠的耐心，持之以恒。
　　
　　四是對待學(xué)生要平等，不要厚此薄彼。一般而言，成績優(yōu)異守紀(jì)的好學(xué)生得到表揚(yáng)多；而成績較差經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生得到表揚(yáng)少。這就要求我們老師要從細(xì)處著眼、微處著手，切實做到一視同仁，一碗水端平，使每個小學(xué)生都能感受到成功的快樂，都能看到自身的長處和優(yōu)勢。特別是對暫時后進(jìn)的學(xué)生，更要給予足夠的關(guān)注，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚(yáng)，以激發(fā)其時時揚(yáng)長克短，時時充滿上進(jìn)的活力，使“光點”變成“光環(huán)”.
　　
　　五是表揚(yáng)要及時，不要久拖不決。對小學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)了就要及時地予以表揚(yáng)，這樣就可以起到鞏固成果、強(qiáng)化肯定行為的效應(yīng)。有的老師認(rèn)為，要等到開班會的時候再一起表揚(yáng)，這樣聲勢大、效果好。其實，對于小學(xué)生有了進(jìn)步或取得了成績，他就十分渴望你能馬上表揚(yáng)他，得到你或其他同學(xué)的認(rèn)同，他需要那種認(rèn)同感，成功感。如果你對學(xué)生的進(jìn)步遲遲不表揚(yáng)，小學(xué)生就失去了新鮮感，時間久了就起不到激勵作用了。
　　
　　六是表揚(yáng)形式要多樣，不要單一呆板。表揚(yáng)是一種藝術(shù)，成功的表揚(yáng)過程是一種智力、魅力、活力、辯力、感召力和親和力的綜合展示過程，而不是空洞的說教。表揚(yáng)是一種管理手段，是一種成本最低的激勵措施，不是一成不變的交流模式。所以表揚(yáng)要有藝術(shù)性，就要善于針對不同小學(xué)生的特點，做到因人定策，因人而異，因事而異，因時而異，既有懇切的開導(dǎo)，又有熱情的幫助；既有欲擒故縱，又有因勢利導(dǎo)；既有對己有成績的充分肯定，又有展示自身形象的合適舞臺，這樣就能真正將表揚(yáng)的功效發(fā)揮到極至。每個小學(xué)生都是人才，只要針對他的不同特點，給他提供展示自己的機(jī)會，幫他樹立成長的信心，那么，他就能夠成才，能夠拓展適合自己的發(fā)展空間。
　　
　　批評小學(xué)生是一件很慎重的事情，運用起來一定要考慮周全。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理。提高批評的質(zhì)量，要做到以下幾點：一批評時要弄清情況。老師在批評小學(xué)生時，一定要先搞調(diào)查，切實把事情的來龍去脈搞清楚，不要在事情還沒有弄清楚之前，就輕易地批評。對于高年級學(xué)生更要注意這些方面。有些時候，你沒經(jīng)過調(diào)查就把你的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生即使當(dāng)時服了，心里也不服。二不要當(dāng)眾揭孩子的傷疤。有些老師在批評差生時，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評的對象與優(yōu)秀生放在一起進(jìn)行比較，以為會起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。而事實上，這樣做的結(jié)果弊大于利，這種做法不僅傷害了小差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。藝術(shù)地批評學(xué)生，就要做到能私下講清的問題、不公開講；能個別交流的、不當(dāng)眾說；學(xué)生自己能解決的、不要輕易向家長告狀。既要本著愛護(hù)學(xué)生、不傷害學(xué)生的原則，又要考慮言辭得當(dāng)、考慮學(xué)生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進(jìn)行人身攻擊。所謂：攻心者為上，攻人者為下。三不要學(xué)生一犯錯就把陳芝麻爛谷子的事翻出來說，老賬新賬一起算。要做好后進(jìn)小學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須克服這個孩子就這樣了“十處打鑼九次都有他”的思維定勢。特別是在批評后進(jìn)學(xué)生時，要做到“就事論事”,是什么問題就講什么問題，不要把許多與此不相干的陳年舊帳都翻出來，從頭數(shù)落到尾。這樣做，只能使小學(xué)生喪失信心，使他破罐子破摔。教師都應(yīng)當(dāng)充滿熱情地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對小學(xué)生 “曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。四是對學(xué)生的批評要良言勸導(dǎo)。在使用批評的語言時，一定要注意，不能對小學(xué)生說太絕對的話，如”當(dāng)官的就是當(dāng)官的，挑磚的就是挑磚的，你就這樣了“、 ”你是江山易改，本性難移“等，這些話不僅傷害學(xué)生的自尊心，還容易使學(xué)生走向反面。切不要把言語惡毒，當(dāng)成嚴(yán)厲批評。對學(xué)生嚴(yán)厲批評是愛，而言語惡毒則是害。批評的時候，應(yīng)當(dāng)和風(fēng)細(xì)雨地為學(xué)生指出，錯在什么地方，是什么原因造成的，應(yīng)該怎么辦。同時，也要允許學(xué)生申辯，聽一聽學(xué)生是怎么想的。批評時要一分為二，在批評的同時要肯定出學(xué)生的長處，要懂得正確地評價一個學(xué)生的重要性。五是批評盡量冷處理。小學(xué)生犯了錯誤的時候，往往處在激動、委屈、自責(zé)、內(nèi)疚的情感波動期，如果此時急于求成，急頭白臉地給學(xué)生一頭棒喝，很容易使師生產(chǎn)生矛盾，有時甚至使老師下不來臺。如果我們能在密切關(guān)注的同時，先緩一緩，給學(xué)生有充分的自我反省、自我剖析的時間。一旦時機(jī)成熟后，大多數(shù)學(xué)生都會主動找你承認(rèn)錯誤，這時你再曉之以理、動之以情，效果就會更加顯著。六是要及時溝通、做好善后。每當(dāng)小學(xué)生受到批評后，都希望能和老師談一談，這是大多數(shù)學(xué)生的心理特點。因此，每次批評完學(xué)生，都應(yīng)該找個合適的方式和場合，同學(xué)生及時地交換意見，向?qū)W生詢問你的批評是否與事實相符，請學(xué)生談?wù)勈艿脚�評后的想法，和學(xué)生一起分析存在這些錯誤和缺點的原因，分析這些錯誤和缺點的性質(zhì)危害，并一起尋求改正的辦法和途徑，可以使師生之間的關(guān)系變得比以前更加融洽，和諧，有利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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