淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)大瀝城區(qū)小學(xué) 陳翠蝶
托爾斯泰說(shuō)：：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)化，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！蔽矣X(jué)得這話很有道理。眾所周知，興趣是科學(xué)入門的向?qū)В菍W(xué)好各門課程的起點(diǎn)和催化劑。有了興趣，人才能產(chǎn)生不可遏止的求知欲望。教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)中可以說(shuō)教師是導(dǎo)演，課堂是舞臺(tái)，要使課堂教學(xué)這一大舞臺(tái)充滿吸引力，語(yǔ)文教師就必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)方法，并以感染和熏陶學(xué)生為突破口，講究語(yǔ)言藝術(shù)，注重活動(dòng)的運(yùn)用，激發(fā)求知欲望，拓展學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在此，我就如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)看法。
一、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)包括教和學(xué)兩個(gè)方面。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要注意以學(xué)生為中心，注意學(xué)生的主體地位。教師的角色是組織者，是導(dǎo)演，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)該特別注意情感的作用，從而使課堂氣氛活躍。學(xué)生善于表現(xiàn)自己。使他們體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。從而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣 .
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的方法，甚至很多學(xué)生還狹義的認(rèn)為課堂上老師的講授才叫學(xué)習(xí)，而忽略了生活、社會(huì)這樣的大課堂。而語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行信息搜集為學(xué)生揭開(kāi)了學(xué)習(xí)奧秘，開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，學(xué)習(xí)不單是在課堂上，還有更多的途徑。我在《少年閏土》一文教學(xué)時(shí)，有意識(shí)布置學(xué)生們自己去詢問(wèn)、查尋圖書(shū)、報(bào)刊。通過(guò)這項(xiàng)課前獲取知識(shí)，這無(wú)是一種學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)生在獲取大量信息后，我在課堂上把學(xué)生的主體地位和教師的角色是組織者，是導(dǎo)演有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，課堂分三步設(shè)計(jì)：
第一步，初讀研究整體感知：（出示閱讀要求）
1.讀課文，先說(shuō)說(shuō)課文6-16自然段寫(xiě)了幾件事。
2.每件事表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)？
通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，課堂氣氛十分活躍。再讓學(xué)生討論，個(gè)人匯報(bào)、小組討論、推薦代表交流、小組補(bǔ)充，師生討論，自由交流中錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得到糾正，膚淺的認(rèn)識(shí)，得到了深入。得出結(jié)論：表現(xiàn)了閏土聰明能干，勇敢機(jī)智，知識(shí)豐富，活潑可愛(ài)的少年形象。學(xué)生在體驗(yàn)中感受到愉快與收獲的驚喜，在這樣的寬松和諧的氛圍中，學(xué)生大膽、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主體性得到了體現(xiàn)。
第二步，研讀重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥：（邊讀邊思考）
1.先請(qǐng)大家再次仔細(xì)默讀課文，找找最值得研究的語(yǔ)句，甚至是標(biāo)點(diǎn)。
（用自己喜歡的符號(hào)，評(píng)注、查資料）
2.再匯報(bào)自己的研究成果，也可提出問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)椭?br />
再讀課文，要求更深，但同學(xué)們的興趣更濃了，他們邊讀邊劃，好像不想放過(guò)任何一個(gè)句子，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
例如（學(xué)生找出了：�。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。）理解這個(gè)句子是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
通過(guò)研究，我機(jī)智地抓住句子的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聯(lián)系上下文，抓住句子在文中出現(xiàn)的位置，運(yùn)用對(duì)比的手法。學(xué)生很快就理解句子的意思：啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
……
第三步，爭(zhēng)辯研讀開(kāi)放課堂
喜歡做閏土（正方）
喜歡做“我”（反方）
學(xué)生積極參與，通過(guò)小組辯論后，再分（正----反）到教壇辯論。
這辯論一開(kāi)始，課堂更活躍了。因?yàn)樗麄兊耐婧屯�，閏土淳樸善良的形象得到了進(jìn)一步的深化；魯迅渴望自由自在的鄉(xiāng)野生活的坦然性情表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)爭(zhēng)論更激發(fā)了學(xué)生挖掘文本所蘊(yùn)藏的魅力的興趣。
二。挖掘教材魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科相比有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是課文內(nèi)容具體。(www.panasonaic.com)語(yǔ)言生動(dòng)形象。教材中有不少文章，圖文并茂，情景交融，有聲有色，十分動(dòng)人，同學(xué)們也非常喜愛(ài)，我們就應(yīng)充分利用課文這一獨(dú)特的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
課堂這一小小的四方天地是有限的，但學(xué)生的思維和情感是無(wú)限的，它可以跨越課堂，可以跨越時(shí)間和空間的限制，馳騁于古今。學(xué)生借助文本資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的相關(guān)資料，在教師的引導(dǎo)下模擬文本文字描述的情境，是學(xué)習(xí)文本、深入理解文本的不錯(cuò)方式。
在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我根據(jù)教材圖文并茂，情景交融，有聲有色，創(chuàng)新精神十分動(dòng)人的特點(diǎn)，分三步挖掘教材的魅力：
1、讀一讀，談一談
教學(xué)課文第四段的時(shí)候，我先要求學(xué)生讀課文，把課文中想的、說(shuō)的、做的幾個(gè)層次劃分開(kāi)來(lái)，然后一層一層地理解。在困難面前，詹天佑怎么想，怎么說(shuō)、怎么做的，通過(guò)說(shuō)和做這些行動(dòng)的描寫(xiě)，看出詹天佑是一個(gè)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，一絲不茍，對(duì)困難身體力行。通過(guò)怎么想，體會(huì)出詹天佑的愛(ài)國(guó)情感。
2.想一想，畫(huà)一畫(huà)
教學(xué)課文的第五自然段時(shí)，文字描寫(xiě)不算詳細(xì)，但內(nèi)容卻趣味無(wú)窮。先要求學(xué)生讀課文，想一想，居庸關(guān)和八達(dá)嶺是一個(gè)怎么樣的地方，用簡(jiǎn)圖描畫(huà)出來(lái)。再根據(jù)文字的描述，想一想作者描寫(xiě)了那兩種鑿井法，（用橫線劃出有關(guān)的句子，在小組交流匯報(bào)）。他們是怎樣去開(kāi)鑿隧道的，用箭頭表示出來(lái)。然后小組綜合分析，得出正確的示意圖。最后，根據(jù)示意圖，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出兩種施工的方法以及起到了什么作用。（參與率達(dá)到100%,畫(huà)出正確示意圖的占80%）
3.排一排，演一演
在學(xué)習(xí)課文第六自然段時(shí)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)人字形線路這種方更難理解。我采用情景模擬的方法，用一排學(xué)生做火車，來(lái)突破人字形線路這一教學(xué)難點(diǎn)，感悟詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。學(xué)生的表演都十分活躍。
課堂的天地是有限的，但努力挖掘教材魅力，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的良好效果。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！�
可見(jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。老師在課堂教學(xué)時(shí)，能根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘。我們的教育家常說(shuō)：教無(wú)定法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法也不勝枚舉，只要老師善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，相信一定能幫助孩子們把握這個(gè)“支點(diǎn)”.
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