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巧妙運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生求知欲
巧妙運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生求知欲咸豐縣灣田民族小學(xué) 王慶 覃柏洲
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)也越來(lái)越多地運(yùn)用于教育教學(xué)之中。如果能巧妙利用多媒體技術(shù)教學(xué)，不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，陶冶學(xué)生的情操，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，收到意想不到的效果。
下面，本人就《小小的船》一文，如何巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，去激發(fā)學(xué)生求知欲，略談一些膚淺的體會(huì)�！缎⌒〉拇肥且皇浊榫敖蝗诘脑�(shī)歌，描寫(xiě)秋天夜空的美麗景色。這首詩(shī)歌的韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)優(yōu)美的色彩，鮮明的自然景物，使詩(shī)歌內(nèi)容更富有想象。
一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。
低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力很不容易集中，上課伊始，就出示課件（一）：碧藍(lán)的天空中，繁星一閃一閃的。教師問(wèn)空中還缺了什么？學(xué)生立刻有了興趣，紛紛舉手回答。教師又問(wèn)：平時(shí)你看到的月亮是什么樣的？學(xué)生情緒更高了。教師再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件又出示了“月牙”,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察月牙像什么？（像小船）在此巧妙引入課題--《小小的船》，這樣，自然而然地將學(xué)生引入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生理解。
本詩(shī)有三句話(huà)。第一、二句“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖�！笔抢斫庹n文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，點(diǎn)擊課件（二）后，引導(dǎo)學(xué)生觀察月兒的形狀，通過(guò)觀察，學(xué)生很快明白月兒是彎彎的，兩頭尖尖的，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，海面上便出現(xiàn)一幅小船的輔助圖，通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果，小船慢慢地與空中的月兒復(fù)合，此時(shí)教師就問(wèn)：彎彎的月兒像什么呀？看著演示，讀著課文，想著情景，學(xué)生頓悟：“彎彎的”“小小的”“兩頭尖”等詞語(yǔ)的意思。同時(shí)，也就明白了一二句詩(shī)的含義了。
三、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生想象。
學(xué)生在理解前兩句詩(shī)的含義后，教師又出示課件（三），邊演示邊向?qū)W生描繪：有個(gè)小女孩看見(jiàn)夜空中這一輪彎彎的月兒，兩頭尖尖的，像一只漂亮的小船，她想：要是能坐在小船似的月兒里，看看美麗的夜空景色，那該多好��！想著想著，她仿佛看見(jiàn)這遼闊的藍(lán)天變成大海，月兒變成小船，自己坐上了小船，觀賞美麗的碧空。此時(shí)，學(xué)生沉浸在課件設(shè)置的情境中，仿佛自己就是小女孩。教師趁熱打鐵問(wèn)：假如你坐上小船，會(huì)看到夜空中的什么呢？學(xué)生頓時(shí)展開(kāi)想象的翅膀，描繪五彩繽紛的夜空，教師又按一下鼠標(biāo)，課件上呈現(xiàn)了“藍(lán)藍(lán)的天”和“閃閃的星星”,再把學(xué)生從想象中引入課文，學(xué)生通過(guò)讀悟出第三句的意思。
四、運(yùn)用多媒體，陶冶學(xué)生情操。
對(duì)詩(shī)有了一定的理解了，再借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，即點(diǎn)擊課件（四），畫(huà)面背景是課文上的彩圖，并配上動(dòng)畫(huà)，同時(shí)播放樂(lè)曲《小小的船》，把學(xué)生又一次帶入繁星閃爍的美景中，在優(yōu)美抒情的樂(lè)曲中朗讀詩(shī)歌，這樣有景有情有聲有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，瑯瑯上口。這種美的情境，美的旋律，的確能陶冶兒童的情超。
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