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多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，廣泛地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，其中在教育教學(xué)中的應(yīng)用是重要的一個(gè)方面。多媒體技術(shù)通過(guò)多樣的媒體手段，在改革教學(xué)中教師的教、學(xué)生的學(xué)上所起的功效，有目共睹，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了便利和意想不到的效果�，F(xiàn)筆者就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)自己的淺見(jiàn)：
一、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們知道，“興趣是最好的老師”.在課堂上如果能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果肯定好。一次聽(tīng)一位教師講《圓明園的毀滅》一課，課文第三、四自然段描寫(xiě)的是圓明園昔日的輝煌，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生讀出驕傲和自豪，而小學(xué)生注意力集中時(shí)間不甚太長(zhǎng)，連續(xù)讀了幾遍，就覺(jué)得乏味啦！眼見(jiàn)學(xué)生沒(méi)什么興趣了，甚至個(gè)別學(xué)生在下面做小動(dòng)作，此時(shí)，執(zhí)教者及時(shí)地把課文中所提到的景觀，通過(guò)多媒體課件展示給同學(xué)們看，同學(xué)們一下子來(lái)了興趣，一邊津津有味地欣賞課文中的景觀，一邊發(fā)出嘖嘖的贊嘆——“真美呀！”我相信這并非學(xué)生在作秀，而是發(fā)自內(nèi)心的感受。接下來(lái)，執(zhí)教者又重新組織學(xué)生朗讀課文，學(xué)生經(jīng)過(guò)畫(huà)面的熏陶，感受加深了，明顯比以前讀得好多啦！由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂上，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
二、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度
我們知道，多媒體技術(shù)可在教學(xué)中為學(xué)生提供大量直觀、形象的感性材料，這些材料有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比如：我在教學(xué)新課標(biāo)人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《新型玻璃》一課時(shí)，講到夾絲玻璃的特點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)詞“藕斷絲連”,如果只憑教師空洞的說(shuō)教，學(xué)生理解起來(lái)難度就較大，于是，我采用多媒體技術(shù)，把生活中的藕被切斷后里的絲還是連著的畫(huà)面呈現(xiàn)給了同學(xué)們，同學(xué)們看后心境豁然開(kāi)朗，對(duì)夾絲玻璃的特點(diǎn)也有了更深的理解。
三、多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文輔助教學(xué)，彌補(bǔ)了其它教學(xué)媒體的不足
以往教學(xué)中，我們應(yīng)用的錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、錄像等都有一定的局限性。它們?cè)诮虒W(xué)中顯得極其單調(diào)，現(xiàn)在正在被多媒體技術(shù)所代替。傳統(tǒng)的教學(xué)多媒體在教學(xué)演示或單調(diào)、或間隔，甚至不能演示一些聲像結(jié)合的教學(xué)程序，而多媒體就彌補(bǔ)了這些媒體的不足之處。它能設(shè)計(jì)出圖形、圖像或動(dòng)畫(huà)等手段，使抽象的事物具體化，艱澀的內(nèi)容形象化，枯燥的內(nèi)容趣味化，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂既減輕了教師在教學(xué)時(shí)的勞動(dòng)強(qiáng)度，又增加了教學(xué)密度，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、應(yīng)用多媒體還能幫助教師自我教育、自我提高，進(jìn)一步搞好課堂教學(xué)
利用多媒體，教師可以收集到最新最好的圖文并茂的教學(xué)資源，可以了解到最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)的信息，可以掌握最新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，可以方便地根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改，對(duì)學(xué)生也可根據(jù)掌握程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教”.
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