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不可忽視小學(xué)語(yǔ)文教材中的逆境教育思想
[作者] 黃少虹/佳木斯市教育學(xué)院
[內(nèi)容]
生活并不總是充滿鮮花和歡樂(lè)，有時(shí)突如其來(lái)的不幸、挫折、困苦，甚至是災(zāi)難，讓人防不勝防。對(duì)于這些客觀存在，未來(lái)的一代“獨(dú)生子女群”，能否具有承受挫折的心理準(zhǔn)備和適應(yīng)能力，是逆境教育應(yīng)得到重視的決定因素。所謂逆境教育，就是失敗教育或受挫教育，是針對(duì)人們?cè)谝庵镜闹湎�，克服和排除個(gè)體目的實(shí)施過(guò)程中受到干擾、破壞、損害、阻礙而進(jìn)行的教育。逆境教育也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，因此必須從小學(xué)生抓起。
一、逆境教育思想在意志培養(yǎng)上的體現(xiàn)
意志是人的心理機(jī)能，堅(jiān)強(qiáng)的意志是在明確認(rèn)識(shí)的前提下形成的。有了明確的認(rèn)識(shí)，才有正確的態(tài)度、鮮明的觀點(diǎn)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。逆境教育就是教育學(xué)生凡事有明確的目標(biāo)，并表現(xiàn)出主動(dòng)性和自制力，向預(yù)定的目標(biāo)邁進(jìn)而不為其他因素所干擾。在艱苦的情況下形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，要求學(xué)生在正確的認(rèn)識(shí)促動(dòng)下，戰(zhàn)勝困難，克服挫折，排除險(xiǎn)阻，取得成功。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)（試用本）的《中國(guó)石》，寫的是一個(gè)戈壁灘上的哨兵撿到一塊像雄雞的天然肖形石，并把它命名為“中國(guó)石”。后來(lái)“中國(guó)石”贏得了“最佳寶石”的盛譽(yù)。從此以后，無(wú)論在怎樣寂寞艱苦的情形下，這位哨兵都能克服一切困難，順利完成人民交給他的站崗放哨的重任。祖國(guó)在他心中，“中國(guó)石”給了他巨大的力量，所以他能克服戈壁灘這個(gè)逆境。因?yàn)檫@位戰(zhàn)士懂得：我為祖國(guó)站崗放哨，祖國(guó)安全我安全。第十冊(cè)的《挑山工》，講述了挑山工負(fù)重登山要比游人多走路，和游人同時(shí)起程卻常常走到游人前面，提前到達(dá)目的地。這靠的就是一種堅(jiān)強(qiáng)的意志。就像挑山工樸素而又富于哲理的話，“別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了”，因?yàn)樘羯焦ぁ暗靡粋�(gè)勁兒往前走”�？梢娙藗�?cè)跇O其困難的情境下，意志的培養(yǎng)、鍛煉、形成是在正確的認(rèn)識(shí)驅(qū)使下進(jìn)行的。對(duì)此，教學(xué)中要給予充分的重視。
“逆水行舟難上難”。在逆境中戰(zhàn)勝一切不利因素而汲取成功的養(yǎng)汁是需要付出艱辛的努力，需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和不畏挫折的勇氣的。能承受挫折，就能戰(zhàn)勝困難。順利中勇于拚搏是不難做到的，難的是在挫折中不氣餒，迎頭趕上�！秷A明園的毀滅》（試用本）表現(xiàn)了中華民族在一個(gè)時(shí)期中所受到的挫折。這慘痛的教訓(xùn)，使每一個(gè)中國(guó)人都記住一部“心酸史”，并從中深刻地認(rèn)識(shí)到：國(guó)家落后、貧困，就挨打受欺侮。為了振興中華民族，不能讓歷史悲劇重演，就要發(fā)憤讀書。教學(xué)此課就要教育學(xué)生在挫折中抬起頭，不畏艱難，迎接挑戰(zhàn)。
二、逆境教育思想在品質(zhì)形成上的體現(xiàn)
品質(zhì)是人們?cè)谛袆?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的某些比較穩(wěn)定的行為特征。優(yōu)秀的品質(zhì)要從小培養(yǎng)，形成了良好的品質(zhì)，意志的鍛煉才更加堅(jiān)決。良好品質(zhì)的形成不是一蹴而就的，需要在長(zhǎng)期磨練中穩(wěn)定下來(lái)。在艱難、危險(xiǎn)、挫折、逆境中培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，要求學(xué)生從小就應(yīng)“修身養(yǎng)性”，磨練意志，使自己的品行不斷完善、美好、高尚起來(lái)�！犊荚嚒罚ㄔ囉帽荆瑢懙氖且晃煌鈬�(guó)教育家在中國(guó)小學(xué)生中做實(shí)驗(yàn)獲得成功的事。當(dāng)教育家問(wèn)學(xué)生原因時(shí)，學(xué)生不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去！”對(duì)此，這位教育家感慨萬(wàn)分�！兑粋�(gè)蘋果》一文敘述了在一次戰(zhàn)役中，整整７天沒喝過(guò)一口水的戰(zhàn)士，謙讓地傳一個(gè)蘋果吃的動(dòng)人故事�！讹w機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》寫的是周恩來(lái)在飛機(jī)遇險(xiǎn)的情況下，不顧自己的安危，把安全的希望留給別人的故事。《倔強(qiáng)的小紅軍》敘述了在紅軍長(zhǎng)征路上，一個(gè)“紅小鬼”把生的希望留給別人，把死的結(jié)果留給自己的故事。課文所講述的人物都具有一種可貴的、優(yōu)秀的、高尚的品質(zhì)。有了這樣的品質(zhì)，無(wú)論在怎樣的逆境中都會(huì)頑強(qiáng)不息地拼搏。教材中的課文蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，要使其轉(zhuǎn)化為巨大的精神力量，促使學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，教師就要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，也就是要用課文中蘊(yùn)含的思想打動(dòng)學(xué)生，熔鑄成學(xué)生高尚的品質(zhì)。要充分利用教材，進(jìn)行生動(dòng)、形象、靈活、自然的教學(xué)，只要不斷努力，一定能取得良好的效果。
三、逆境教育思想在能力訓(xùn)練上的體現(xiàn)
能力是人們完成一定任務(wù)的活動(dòng)方式，是人們個(gè)性心理特征的具體表現(xiàn)。在同樣的條件下，最簡(jiǎn)捷、最準(zhǔn)確、最順利地完成一定任務(wù)的能力，是人們認(rèn)識(shí)、分析、判斷、解決問(wèn)題能力的綜合反映。
１．心理自我控制能力的培養(yǎng)
心理自我控制能力是逆境教育中能力培養(yǎng)的突破點(diǎn)。它是指自我的心理防衛(wèi)活動(dòng)，是用來(lái)應(yīng)付逆境或挫折的心理活動(dòng)。有了良好的心理自我控制能力，就會(huì)產(chǎn)生心理平衡；有了心理平衡，就會(huì)形成堅(jiān)韌的毅力。心理平衡是指心理狀態(tài)有一定相對(duì)的穩(wěn)定性，是指人的態(tài)度、情感或性格等不受外部環(huán)境的影響和干擾，自然而然地適應(yīng)環(huán)境的能力�！丁熬G色的辦公室”》一文，生動(dòng)地描述了革命導(dǎo)師列寧在極其艱苦的條件下，“全神貫注地工作，忘記了周圍的一切”。這不僅要有遠(yuǎn)大的理想，高尚的品質(zhì)，還需要有心理平衡的能力�！毒髲�(qiáng)的小紅軍》、《一個(gè)蘋果》、《峨眉道上》等課文都表現(xiàn)了人們?cè)谄D苦情況下心理自我控制能力的培養(yǎng)和鍛煉。
２．承受客觀災(zāi)難能力的培養(yǎng)
俗話說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。來(lái)自外界的壓力、阻力，甚至是災(zāi)禍不以人的意志為轉(zhuǎn)移。因此要培養(yǎng)學(xué)生從小就有承受外來(lái)壓力或?yàn)?zāi)難的準(zhǔn)備和適應(yīng)能力。《再見了，親人》一文，在敘述小金花失去媽媽時(shí)，以頑強(qiáng)的意志克制了悲痛的感情，表現(xiàn)了小金花承受悲痛的能力�！丁澳銈兿脲e(cuò)了”》表現(xiàn)了方志敏在敵人的威逼下的不屈精神和承受能力�！墩滟F的教科書》表現(xiàn)了延安小學(xué)的學(xué)生在失去親人的情況下，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中不懈努力，奮勇直前，化悲痛為力量的能力。
３．解決突發(fā)事件能力的培養(yǎng)
解決突發(fā)事件的能力是在遺傳因素與環(huán)境教育相結(jié)合中發(fā)展起來(lái)的。教育學(xué)生在突然降臨的危險(xiǎn)和災(zāi)禍中個(gè)體解決問(wèn)題的能力，是逆境教育不可忽視的一面�！端抉R光》一課告訴大家，司馬光在危急情況下，是以智慧和勇氣解救同伴于危險(xiǎn)之中的�！短芬晃闹v的是，船長(zhǎng)在兒子處于極其危險(xiǎn)的境地時(shí)，以膽識(shí)和智慧排除了危險(xiǎn)。所以，要做到“山崩于前而色不變”，就應(yīng)有這種應(yīng)變能力。
４．處理復(fù)雜情況能力的培養(yǎng)
逆境教育也包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理紛繁復(fù)雜情況的能力的培養(yǎng)。《冀中的地道戰(zhàn)》一文告訴我們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，隨著斗爭(zhēng)形勢(shì)的復(fù)雜變化，冀中人民創(chuàng)造性地發(fā)明了十分巧妙的對(duì)敵斗爭(zhēng)方式——地道戰(zhàn)，并且不斷改進(jìn)、豐富、擴(kuò)大、發(fā)展起來(lái)。針對(duì)敵人的火攻、水攻、毒氣攻的破壞方式，冀中人民針鋒相對(duì)，以牙還牙。人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中培養(yǎng)起來(lái)的處理各種復(fù)雜問(wèn)題的能力，表現(xiàn)出不畏強(qiáng)暴，克服險(xiǎn)阻，勇往直前，力破頑敵的精神。
四、逆境教育思想在信念確立上的體現(xiàn)
信念是指人們的觀念和信仰，是人們?cè)谝庾R(shí)形態(tài)方面的具體表現(xiàn)。人們?cè)谝庾R(shí)上有了一個(gè)明確的觀念和崇高的信仰，就能為所追求的目標(biāo)而犧牲一切。
１．在意識(shí)觀念方面進(jìn)行逆境教育
觀念是人們?cè)谝庵局湎滤非蟮睦硐搿Ｓ^念形成了，就有了一定的奮斗目標(biāo)。課文中的此類內(nèi)容十分豐富：愛迪生熱愛科學(xué)，不畏艱難，一生有一千多種發(fā)明；李時(shí)珍從小立志，救死扶傷，歷盡２７年的艱辛，編寫了聞名于世的《本草綱目》；茅以升潛心研究，反復(fù)摸索，努力實(shí)踐，終于成為我國(guó)橋梁專家。他們就是在為人類文明、進(jìn)步、發(fā)展而如癡如醉地追求的觀念的支配下而有所成就的。
２．在崇高信仰方面進(jìn)行逆境教育
信仰是指人們對(duì)所追求的事理的信奉和為之付出的努力。有了一定的信仰，就能為之獻(xiàn)出一切，乃至生命。《劉胡蘭》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《狼牙山五壯士》、《黃繼光》等表現(xiàn)了英雄人物對(duì)共產(chǎn)主義的信仰和追求，他們不惜一切代價(jià)，為實(shí)現(xiàn)理想而拚搏到最后一刻�！丁熬G色的辦公室”》、《八角樓上》等再現(xiàn)了人民的導(dǎo)師和領(lǐng)袖，為實(shí)現(xiàn)崇高的信仰而
不懈努力，安危不移，甘苦不變，生死不渝。
總之，九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材所體現(xiàn)的逆境教育思想，是蘊(yùn)含在豐富的思想內(nèi)容之中的。在培養(yǎng)能力，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)美育的愉快教育中，切不可忽視逆境教育思想，要把逆境教育融于素質(zhì)教育之中。
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