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在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言積累
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言積累《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念和課程目標(biāo)中都提到指導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累。語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著積累語言的任務(wù)，語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有。學(xué)生有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見、所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，習(xí)作能力提高了，突破了語文教學(xué)中令師生頭疼的作文問題。閱讀能力也提高了，自然就提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生掌握積累的方法，
一、在閱讀教學(xué)中積累語言
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，占有重要的位置，小學(xué)語文教材選編了許多文質(zhì)優(yōu)美的課文，尤其是選了許多著名作家的作品，《西湖的綠》《索溪峪的野》，《匆匆》《鳥的天堂》等，這些文質(zhì)優(yōu)美的作品最適宜積累語言了，在閱讀教學(xué)中交給積累方法。
1、注重朗讀，再讀中積累
朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。也是語言積累的重要途徑，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，古人云：書讀百遍，其義自見“.所以，教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然而然地積累豐富的語言材料。如，《海底世界》以優(yōu)美的語言描寫了海底奇異的世界，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛�！而B的天堂》寫景抒情文章，行文優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛，在教學(xué)中我就采用以讀帶講的方法，在讀中感悟大榕樹的茂盛，為鳥兒提供了生存的場(chǎng)所，不愧是鳥等的天堂，使學(xué)生受到了環(huán)保教育，并在讀中積累了優(yōu)美的語言，并能內(nèi)化為自己的語言。在瑯瑯的讀書聲中，使人有身臨其境的感覺，將自己融入到優(yōu)美的語言文字中，順理成章地積累了語言。正所謂”熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟“.天長(zhǎng)日久，積累多了，在說話、習(xí)作時(shí)自然得心應(yīng)手。
2、在背誦中積累語言
在教學(xué)中我對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法采取”揚(yáng)棄“,但有一點(diǎn)我們?nèi)砸l(fā)揚(yáng)，那就是背誦，傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的”讀“和”背“,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。東北師范大學(xué)的李曉明教授在講課時(shí)說：”我在少年時(shí)所背的東西，有許多當(dāng)時(shí)并不理解，可以說囫圇吞棗，隨著年齡的長(zhǎng)大，知識(shí)的增多，自然就理解了，現(xiàn)在我所記得最多、最深的知識(shí)，也就是少年時(shí)期背的�！袄顣悦鹘淌谒f的也就是古人的死記硬背。熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。強(qiáng)化誦讀的可行性和有效性，已為我國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)完全證明。古人為學(xué)，一開始只是讀、背，頭腦里只不過裝滿了死的語言材料。書讀得多了，背得熟了，學(xué)生對(duì)書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過一定的時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生如朱熹所說的”豁然貫通“的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆”死“的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實(shí)，這正是符合漢語特點(diǎn)教學(xué)的高妙之處。我們現(xiàn)在很少聽到瑯瑯的讀書聲，教師把主要精力放到講讀上，一些范文佳作，雖經(jīng)語文教師二、三課時(shí)口干舌燥的講析，但仍有學(xué)生不能熟讀課文。學(xué)生的習(xí)作還是無話可說，更談不到語句優(yōu)美了。我在講朱自清的《匆匆》時(shí)，讓學(xué)生熟讀背誦，學(xué)生在寫珍惜時(shí)間的作文時(shí)，就引用了”燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。“非常準(zhǔn)確，她們能把積累的語言靈活的運(yùn)用。所以我學(xué)習(xí)東北師大附小孫老師的做法，除《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求背誦的80篇古詩詞落到實(shí)處之外，我還根據(jù)現(xiàn)有教材，增加一些詩文或優(yōu)美片斷，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。
3在習(xí)作中積累語言
把積累的語言內(nèi)化為自己的語言，靈活運(yùn)用課文中的好詞好句，優(yōu)美片段，把它們用到自己的習(xí)作中，這是積累語言的有效方法。這就要求我在設(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)和講評(píng)習(xí)作上花力氣，評(píng)語采用多鼓勵(lì)的方法。激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，經(jīng)過探索，可采用口頭與書面結(jié)合、片斷與成文結(jié)合、大作與日記結(jié)合、自由作與統(tǒng)一作結(jié)合，可以分步練、集中練，可以教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，靈活多樣，不拘一格。并且一旦發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作，立即投稿，班級(jí)編了作文集，選編學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生在習(xí)作中不斷運(yùn)用語言，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。
4、在品析中積累語言
再閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)，將范文中的語句化為己有，如《第一場(chǎng)雪》有這樣一個(gè)句子：”山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸亮晶晶的銀條二；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹�！拔易寣W(xué)生讀，思考從那里能看出雪大？那個(gè)詞用得準(zhǔn)確？把”滿“去掉行不行？為什么？這樣的雪景你見過嗎？用自己的話說一說。這樣，學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地學(xué)習(xí)了語言，豐富了自己的”語言倉庫儲(chǔ)備“.
二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體積累語言
現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，電視、電腦，廣播等的普及，為學(xué)生提供了積累語言的有效途徑。尤其是電視，學(xué)生非常愿意看，《大風(fēng)車》《七巧板》《動(dòng)物世界》《人與自然》等節(jié)目，喜聞樂見，通過這些傳播媒介學(xué)習(xí)語言，對(duì)學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，記住一些自然常識(shí)，天文地理，世界的風(fēng)土人情，對(duì)所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，對(duì)未講的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。學(xué)生耳熟能詳，就會(huì)從中積累語言文字，在學(xué)校利用遠(yuǎn)程教育配合教材使用，對(duì)書本的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。我還充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認(rèn)真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報(bào)道、各種活動(dòng)等，碰到一些新詞、妙句，隨時(shí)記在本子上，可以按人物類、景物類、名言警句類人文、地理等分類整理，還要隔三差五地拿出來進(jìn)行一次自我梳理，使積累的語言材料逐漸在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。同時(shí)，同學(xué)之間可以互相傳閱交流，互相觀摩，廣擷博采語言材料。這些都有賴于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，特別是要努力增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。養(yǎng)成了積累的習(xí)慣，掌握了積累的方法。豐富了自己的語言，自然提高了語文素養(yǎng)。
三、在課外閱讀中積累語言
積 累語言材料光靠課內(nèi)加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說話作文時(shí)就能得心應(yīng)手，下筆如有神，我女兒上三年級(jí)時(shí)，一次她小姨翻看女兒的作文本時(shí)，夸她的作文寫得不錯(cuò)，那是有關(guān)四川地震讀后感，結(jié)尾非常好，一問才知是引用了《珍貴的項(xiàng)鏈》一文的結(jié)尾。語言優(yōu)美，緊扣中心�？伞弊x書破萬卷，下筆如有神�！罢f的就是這個(gè)道理。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書，即便是班上語文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書刊情有獨(dú)鐘。所以，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面，我班開展”好讀書、多讀書，讀好書“的活動(dòng)，.我為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。我堅(jiān)持做到以下四點(diǎn)：
1、提出語言積累的具體要求，對(duì)所摘錄的好詞好句好段，人文、歷史、地理、自然等要分類整理，要求學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次自我梳理，歸類”入庫“,每學(xué)期末進(jìn)行一次較為徹底的”翻箱倒柜“,使積累的語言文字不至于”發(fā)霉?fàn)�掉“,從而提高積累的長(zhǎng)久性。
2、在課堂上教給學(xué)生閱讀方法，使其會(huì)讀會(huì)摘錄。如就全書來說，往往以瀏覽性的默讀為主，對(duì)那些語句優(yōu)美生動(dòng)的段落，應(yīng)反復(fù)誦讀，并自”采蜜集“,摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關(guān)聯(lián)詞的句子等，還可寫一些體會(huì)文章；
3、對(duì)名著的閱讀教師要指導(dǎo)，正確地把握作品所表達(dá)的思想感情，更好地理解文章。
4、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間；
5、每周定時(shí)檢查，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，給認(rèn)真的學(xué)生加星。
6、在每學(xué)期末，開成果展覽會(huì)，擺放學(xué)生閱讀過的書，展覽學(xué)生摘讀的成果，張貼學(xué)生的各種體會(huì)文章……評(píng)選出課外閱讀”全能“獎(jiǎng)、”摘錄“獎(jiǎng)、”泛讀“獎(jiǎng)、”以讀促寫“獎(jiǎng)。
善聞、誦讀、博覽、多說、常寫，多管齊下，又都以語言積累為軸心，這樣做，促使了學(xué)生更自覺，更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，提高了學(xué)生的閱讀興趣持之以恒，堅(jiān)持不懈，加之教師適當(dāng)指點(diǎn)，一定會(huì)積累豐富的語言，提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
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