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淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展延伸
淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展延伸摘要：對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師不能僅僅局限在對(duì)課文的分解和剖析上，還應(yīng)該拓展延伸。拓展型課程是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力發(fā)展的重要載體。在拓展教學(xué)中，要立足課本，由此及彼，觸類旁通，拓展閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野。
關(guān)鍵詞：拓展延伸 語(yǔ)文課堂教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！币簿褪钦f(shuō)以課本為綱而又高于課本，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就是所謂的拓展延伸。在教學(xué)實(shí)踐中，我們大多容易將全部精力放在對(duì)一篇篇文章內(nèi)容的分解和剖析上，容易形成“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林；一葉蔽目，不見(jiàn)泰山”的思維特點(diǎn)，限制了教師的文化和學(xué)術(shù)視野。為此，在唱好課堂教學(xué)重頭戲的基礎(chǔ)上拓展延伸可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，不斷豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的思維，擴(kuò)大的學(xué)生的視野。下面就淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展延伸策略。
一、將拓展延伸滲透到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中
1、導(dǎo)入新授課程時(shí)
在新課伊始，可以將課文的一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鏈接，來(lái)導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《口技》時(shí)，可以播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑模仿樂(lè)器演奏的片段，趁學(xué)生情緒高漲時(shí)，教師引導(dǎo)：普普通通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂(lè)器模擬的惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為觀止。這就是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此，今天我們就再結(jié)識(shí)一位口技表演者，來(lái)感受其高超的口技表演技藝。通過(guò)這一舉措來(lái)導(dǎo)入新課不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且很自然而然地進(jìn)行新課講解。
2、研讀課文內(nèi)容時(shí)
在梳理課文內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)改寫或續(xù)寫等訓(xùn)練來(lái)有機(jī)延伸文章的內(nèi)容思想。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，可以叫學(xué)生續(xù)編童話，讓學(xué)生想象當(dāng)皇帝得知新裝是假的自己根本就沒(méi)穿衣服時(shí)，他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)紛紛展開(kāi)聯(lián)想，有的學(xué)生說(shuō)他會(huì)緝捕并且惡懲兩個(gè)騙子，訓(xùn)斥撒謊的老大臣。也有的學(xué)生說(shuō)他會(huì)改掉愛(ài)慕虛榮的思想，從此成為一個(gè)關(guān)心國(guó)事的明君�！@種續(xù)編活動(dòng)，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，從而使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力
3、理解主題思想時(shí)
在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生溝通并自行歸納文章的主題，但有時(shí)并不能完全理解主題思想，這時(shí)可以再進(jìn)行深化訓(xùn)練。如在教學(xué)《海燕》時(shí)，可以以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題進(jìn)行小練筆來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題。將海燕精神內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)，即能與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮的勇于斗爭(zhēng)、敢于斗爭(zhēng)的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。這種小練筆既可以讓學(xué)生加深對(duì)文章主題的理解，又可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，一舉雙得，何樂(lè)而不為？
4、剖析寫作特色時(shí)
教師給學(xué)生剖析文章的寫作特色，但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是紙上談兵，空頭理論。理論要與實(shí)踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生仿寫訓(xùn)練，深化對(duì)寫作特色的把握。如在教學(xué)《談生命》時(shí)，本文寫作特色時(shí)運(yùn)用新奇的比喻，將生命比喻成一江春水和一棵小樹，并寫了這兩種事物的生命歷程。教師可以讓學(xué)生仿寫，生命還可以用別的事物來(lái)寫嗎？并且描寫他的生命歷程。學(xué)生在仿寫的過(guò)程中，提升了自我的寫作水平。
二、跳出課堂，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸，學(xué)以致用。
1、聯(lián)系社會(huì)生活，不斷豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
生活處處皆知識(shí)，如在教學(xué)《敬畏自然》時(shí)，可以讓學(xué)生到社會(huì)尋找身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有不正規(guī)的造紙廠對(duì)水污染極大，并向環(huán)保部門舉報(bào)，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。又如在教學(xué)《老王》時(shí)，讓學(xué)生到社會(huì)尋找身邊的“老王”,讓他們向弱小者伸出援助之手。教師把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)、生活；引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識(shí)之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、聯(lián)系家庭生活，繼續(xù)將學(xué)生的情感與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合。
陶行知說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！闭Z(yǔ)文教學(xué)要滲透德育，
可以以聯(lián)系拓展和延伸為切入點(diǎn)，化無(wú)形為有形，學(xué)以致用。如在教學(xué)《散步》時(shí)，可以布置學(xué)生回家后給父母洗一次腳、捶捶背揉揉肩、對(duì)父母說(shuō)幾句感恩的話語(yǔ)，使學(xué)生繼承尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。俗話說(shuō)：“心動(dòng)不如行動(dòng)”,在行動(dòng)中讓學(xué)生的精神境界得以升華，那么語(yǔ)文教學(xué)就達(dá)到一種“悠然心會(huì)，妙處難與君說(shuō)”的美妙境界。
總之，拓展延伸可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自我探究能力，可以拓寬學(xué)生的思維，擴(kuò)大的學(xué)生的視野，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，不斷豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。其作用不可小視，教師在平時(shí)的教學(xué)中要把它當(dāng)做不可或缺的環(huán)節(jié)來(lái)待，吃透教材，找準(zhǔn)銜接口，有的放矢地進(jìn)行拓展延伸。
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